郭翠華

【摘 要】興趣是最好的老師，同時也是學(xué)生自覺思考與探求知識的內(nèi)在動力。隨著初中教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)的生物教學(xué)也需要不斷地融入創(chuàng)新、活力等元素。新的教學(xué)模式，已經(jīng)從由老師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中；生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)生

初中生物作為一門動手能力比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性理科學(xué)科，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生好奇心強(qiáng)、強(qiáng)烈的求知欲以及思維活躍等特點(diǎn)，利用內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的生物教學(xué)，通過多種教學(xué)手段，有效地激發(fā)起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，并積極主動的參與到生物教學(xué)中，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

一、闡述初中生物學(xué)的重要性

初中生物作為一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，其主要內(nèi)容是用來研究生命現(xiàn)象與生命活動的規(guī)律，為人類社會文明的發(fā)展提供了有力的理論支撐。生物學(xué)不僅與我產(chǎn)的日常生活息息相關(guān)，而且與周圍的環(huán)境也是密切相聯(lián)。因而在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以通過生活中的實(shí)例來說明初中生物教學(xué)的重要性。例如在講到有關(guān)食物的保存時，可能舉例把食物進(jìn)行低溫保存、真空保存，而新鮮的瓜果則要進(jìn)行風(fēng)干腌制操作，從而讓同學(xué)們明白如何通過這些方法來抑制食物中微生物的生長和繁殖，從而防止食物變質(zhì)的基本生物原理，進(jìn)而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生興趣，做到真正的學(xué)以致用。

二、有效提升學(xué)生對初中生物教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

（一）學(xué)會課堂教學(xué)藝術(shù)，鼓勵學(xué)生挖掘生物的奧秘

正處于青春期的初中學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心，但自我約束能力比較差，因而在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙的運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，有效的激發(fā)起學(xué)生對生物教學(xué)的興趣。

1.巧設(shè)疑問

在初中生物教學(xué)中，可以有效的結(jié)合生活中實(shí)際，進(jìn)行巧設(shè)疑點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解到“反射與反射的類型”內(nèi)容時，我們可以把“望梅止渴”這個成語故事制作成動畫，雖然我們對這個成語都比較熟悉，便是以動畫的形式出現(xiàn)在生物課堂上，通過直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，可以引起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，同時還會對故事中“為什么士兵在聽到有梅林時，就不會再口渴了呢？”感到好奇，在進(jìn)行討論之后，與老師一同去探究課本中的內(nèi)容，以此來尋找答案。通過巧設(shè)疑問，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.情境化創(chuàng)設(shè)

生物與我們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)中，通過巧設(shè)情境也同樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到《免疫與計劃免疫》相關(guān)內(nèi)容時，通過講解自己打防預(yù)針的親身經(jīng)歷與同學(xué)們進(jìn)行對話，并向同學(xué)們詢問，學(xué)生們打的是什么預(yù)防針，是否有預(yù)防接種證，同時給同學(xué)生展示出預(yù)防接種證。通過生活中實(shí)際案例的導(dǎo)入，使得生活教學(xué)更加貼近生活，并把學(xué)生帶入到生物教學(xué)中。

（二）學(xué)會分化知識難點(diǎn)，寓教于樂

老師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時，要充分利用好初中生物教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以及初中生物知識與日常生活非常貼近的相關(guān)特點(diǎn)，把教學(xué)中的難點(diǎn)與生活實(shí)踐相結(jié)合，并把初中生物教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行分解，通過把生物知識與生活相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生對初中生物知識難點(diǎn)的理解與掌握，同時寓教于樂的教學(xué)，能夠更加激發(fā)出學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《葉的結(jié)構(gòu)》知識點(diǎn)時，可以先對學(xué)生提出疑問“為什么落葉總是背朝天呢？”讓學(xué)生先帶著這一問題去觀察、思考，并根據(jù)問題對學(xué)生的思考進(jìn)行分析引導(dǎo)，從而引出有關(guān)葉子的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)葉子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，通過這種把生物知識與自然現(xiàn)象相結(jié)合，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而更加有利于學(xué)生能夠?qū)Τ踔猩镏R難點(diǎn)的理解與掌握。

（三）利用生物實(shí)驗的趣味性，通過實(shí)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生物同時還是一門實(shí)驗性很強(qiáng)的學(xué)科，生物的教學(xué)往往離不開實(shí)驗，而對于正處于青春期的初中生，生物實(shí)驗課有著非常強(qiáng)的吸引力，可能有效的滿足學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生對于自己動手進(jìn)行生物實(shí)驗有著深厚的興趣。因此，在生物教學(xué)中，要充分利用好生物實(shí)驗的趣味性，通過學(xué)生的親自參與，來提升學(xué)生對生物教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，啟迪學(xué)生思維

為了能夠充分的激發(fā)起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，除了要把握好有效的課堂時間之外，還要利用好學(xué)生的課堂業(yè)余時間，來設(shè)計一些趣味的課外活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合初中學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)與初中生物教學(xué)，可以在夏秋之季組織學(xué)生進(jìn)行植物標(biāo)本的采集，不僅可以拓寬學(xué)生的生物視野，同時還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作動手能力。通過課外活動的參與，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，在形成良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是一種提高。

三、鼓勵學(xué)生積極參與生物教學(xué)活動

面對新課程改革的需求，更多的需要學(xué)生積極參與到生物教學(xué)中來，通過師生之間的互動效果，營造出積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中生物教學(xué)中，分組討論的形式被經(jīng)常采用，由于初中生物的教學(xué)要求結(jié)合的基礎(chǔ)理念與實(shí)驗技能，因而在具體的教學(xué)過程中，理念知識與實(shí)驗課程同樣重要，而分組討論的形式則能夠很好的兼顧到這兩方面，老師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后經(jīng)組員對相關(guān)知識討論后由組長進(jìn)行陳述，通過分組討論的形式，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也有助于能力的提升。

對于生物實(shí)驗的教學(xué)，則可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，來選擇相關(guān)的實(shí)驗內(nèi)容，然后以小組的形式來進(jìn)行現(xiàn)場生物實(shí)驗的操作，在整個實(shí)驗過程中，老師起到一個輔助、引導(dǎo)的作用，實(shí)驗操作結(jié)束后，由老師針對學(xué)生的實(shí)驗過程、方式以及流程等進(jìn)行全面的評價。這種生物實(shí)驗根據(jù)學(xué)生興趣而制定內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，可以有效的激發(fā)起學(xué)生對生物的實(shí)驗活動的興趣，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對生物知識不斷探索的能力。

四、注重教學(xué)信息的反饋調(diào)節(jié)

對于初中生物教學(xué)過程中，實(shí)行學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗的一種新穎的教學(xué)方式，老師更多的是擔(dān)任著引導(dǎo)、監(jiān)督的角色，當(dāng)然，對于老師的能力也提出了更高的要求，在具體的教學(xué)過程中，老師需要從具體學(xué)習(xí)過程中了解教學(xué)情況，并及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、難易以及進(jìn)度，從而有效的保證初中生物教學(xué)質(zhì)量。例如在講到有關(guān)生物進(jìn)化論時，老師需要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，來鼓勵學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向方面知識的拓展，從而提高初中生物教學(xué)效果。

初中生物教學(xué)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課堂，并且相關(guān)知識與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，在初中生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)手段，來引導(dǎo)學(xué)生對生活中相關(guān)生物知識的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生對生物現(xiàn)象的好奇心，并積極鼓勵學(xué)生對生物實(shí)驗的參與性，結(jié)合學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活，精心設(shè)計每一堂生物教學(xué)課，并過自我學(xué)習(xí)、自我思索、自我研究來達(dá)到對生物知識的探索，從而提高學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)興趣。

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