小學(xué)語文寫作教學(xué)

張小嬌

【摘 要】語文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分是寫作，特別是小學(xué)生的語文寫作，小學(xué)生的語文寫作能夠鍛煉學(xué)生使用學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行造句，也可以培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察周圍事物、分析事物的能力，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文寫作已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，寫作教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，本文就針對小學(xué)生寫作教學(xué)中遇到的問題，對這些問題進(jìn)行簡要的分析，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；對策

小學(xué)語文寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力，小學(xué)生的語文寫作題材貼近學(xué)生實際，便于學(xué)生表達(dá)。教師在教學(xué)的時候要引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)自己真實的情感，表達(dá)自己對生活的熱愛，對日常生活的關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)中很重要的一部分就是寫作教學(xué)，教師在寫作教學(xué)的時候一定要幫助學(xué)生樹立寫作信心，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，寫作教學(xué)不僅僅是要教會學(xué)生使用基礎(chǔ)的詞語和句式，而且還要對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教會他們使用恰當(dāng)?shù)奈淖謥肀磉_(dá)自己的情感，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

1.1教師注重形式，沒有創(chuàng)新

由于小學(xué)生掌握的詞匯量不多，寫作的水平也不高，出現(xiàn)單一化的現(xiàn)象，這和寫作教學(xué)有很大的關(guān)系，教師在教學(xué)的時候太注重形式化，忽略了個體的差異，在小學(xué)寫作教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題：第一，寫作教學(xué)短效化、形式化，小學(xué)寫作教學(xué)中教師太注重學(xué)生寫作的形式化，平常讓學(xué)生積累的優(yōu)美短句使用到寫作中，這從表面上看，學(xué)生的作文十分完美，但是實際上學(xué)生根本就沒有掌握寫作的技巧，只是生搬硬弄，將別人的作文摘抄到自己的作文中。第二，學(xué)生的語文水平需要進(jìn)一步的提高，小學(xué)生本來閱讀量和寫作較少，經(jīng)驗不夠豐富，每次到寫作的時候，學(xué)生都很恐懼，從內(nèi)心中對寫作產(chǎn)生抗拒，不能產(chǎn)生興趣，沒有興趣就很難堅持寫作，沒有長期的寫作就很難提高學(xué)生的寫作水平。

1.2學(xué)生生搬硬套，缺乏真情實感

小學(xué)生的寫作來源于生活，又高于生活，小學(xué)生的寫作就是結(jié)合真實生活再加上自己對生活的感悟，對素材進(jìn)行加工處理的杰作，但是由于小學(xué)生生活經(jīng)歷較少，寫作能力不足，只是生搬硬套別人的感悟，對于自己寫的作文沒有真實的體會，不能真正的表的自己對事、物的見解，這樣的寫作不能很好的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)生閱讀量少，缺乏對生活的感悟，思路不能很好的打開，在寫作的時候不知道從哪里下筆，再加上教師的形式化的教學(xué)，學(xué)生的寫作能力被銳化，完成的作文缺乏靈活性，沒有獨特性，造成小學(xué)生寫作千篇一律的現(xiàn)象。

2.針對小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題應(yīng)采取的措施

2.1教師在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生擴大寫作思路

學(xué)生沒有良好的創(chuàng)新精神、想象力不足、缺乏豐富的生活經(jīng)驗以及生活感悟是影響學(xué)生寫出優(yōu)秀作品的主要因素。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書，擴充自己的閱讀量，增長自己的見識，在教學(xué)的過程中教師也可以組織一些語言活動增加學(xué)生的知識量，例如，小學(xué)語文三年級上冊語文園地一《我的課余生活》這篇寫作，教師在講解這篇寫作之前可以在課余時間組織學(xué)生參加一場活動，比如成語接龍比賽，這種比賽簡單，時間地點沒有限制，而且可以增加學(xué)生的詞匯量。在活動進(jìn)行結(jié)束后，教師可以結(jié)合活動進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生寫一篇關(guān)于我的課余生活的文章，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定回憶生活的材料，可以是之前進(jìn)行的成語接龍比賽，可以是放學(xué)回家之后的打球、踢毽子、看書等等，其次教師可以給列出提綱，例如在第二段的時候交代寫作的原因、寫作的想法，在第三段的時候抓住重點，敘述事情發(fā)生的經(jīng)過，最后交代自己通過這樣的活動自己的有體會，寫出自己對生活的感悟，表達(dá)自己的真實想法，提高自己的語言表達(dá)能力。

2.2加強小學(xué)語文寫作的技能培訓(xùn)

語文寫作教學(xué)的時候要選擇貼近學(xué)生實際生活、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的作文題材去教學(xué)。例如，小學(xué)五年級語文下冊第一單元作文《給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫一封信》這篇寫作，教師在講解的時候就可以從學(xué)生周邊發(fā)生的事情出發(fā)，可以教導(dǎo)學(xué)生從幾個方面出發(fā)，學(xué)生可以從介紹學(xué)生自己的學(xué)校生活、介紹自己的家庭情況、介紹自己的個性愛好、介紹自己的興趣愛好等方面來給遠(yuǎn)方小學(xué)生寫信，接近自己生活的東西，學(xué)生才有話講，才能開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。也可以專項訓(xùn)練，對學(xué)生印象深刻的事情進(jìn)行描述，每個人學(xué)生都有自己印象深刻的事情，每個孩子都有自己的童年，相信每個學(xué)生的童年都不一樣，例如五年級下冊有篇寫作要求，就是要求寫一篇童年趣事，在寫這一片作文之前，教師可以閱讀一篇童年趣事優(yōu)秀范文，開啟學(xué)生的回憶，讓每個學(xué)生都回憶起自己童年的樂事，然后學(xué)生根據(jù)自己的回憶的趣事進(jìn)行寫作，教師注意要教學(xué)生注意寫作的技巧，提高學(xué)生的寫作技能。

3.總結(jié)

小學(xué)生閱讀量和生活經(jīng)驗都不足，教師在小學(xué)語文寫作方面要多下功夫，對學(xué)生循循漸進(jìn)的引導(dǎo)，加強學(xué)生在日常生活中的觀察能力，組織語言的能力以及表達(dá)自己真實想法的能力，對待小學(xué)生要有耐心和耐性，循循漸進(jìn)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

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