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      淺談小學(xué)欣賞課中巧用方法提高音樂(lè)素養(yǎng)

      2016-12-19 18:47陳君
      文理導(dǎo)航 2016年33期
      關(guān)鍵詞:音樂(lè)素養(yǎng)旋律

      陳君

      【摘 要】器樂(lè)曲不同于聲樂(lè)曲,它沒(méi)有形象的歌詞作為表達(dá),不容易被孩子所理解,小學(xué)生不感興趣,欣賞難度大,因此成為了教學(xué)中的難點(diǎn),但是教師只要抓住孩子的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律以及音樂(lè)的要素,巧用方法,幫助學(xué)生科學(xué)地鑒賞音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè),深入感受和體驗(yàn)音樂(lè),就能解決這一難點(diǎn),進(jìn)而提高自身的音樂(lè)審美能力。本文將對(duì)欣賞課教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用策略進(jìn)行初步探索。

      【關(guān)鍵詞】音樂(lè)主題;旋律;音樂(lè)素養(yǎng)

      引言

      《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成,對(duì)于豐富情感,提高文化素養(yǎng),增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解,為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。因此必須能夠辨認(rèn)出一支曲調(diào),因?yàn)樵谝魳?lè)中取代情節(jié)地位的一般是旋律,旋律通常是聆聽(tīng)者的向?qū)А?/p>

      然而,在實(shí)踐教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),器樂(lè)欣賞不同于聲樂(lè),它沒(méi)有形象的歌詞作為表達(dá),不容易被人們,特別是孩子所理解與接受,而且器樂(lè)曲往往是篇幅較大的,時(shí)間較長(zhǎng),抽象并且難以理解,學(xué)生不感興趣,欣賞難度大,成為了教學(xué)中的難點(diǎn),但筆者認(rèn)為只要抓住孩子的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律以及音樂(lè)的靈魂,巧用方法,有重點(diǎn)地展開(kāi)教學(xué),幫助學(xué)生科學(xué)地鑒賞音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè),深入感受和體驗(yàn)音樂(lè),就能解決這一難點(diǎn),進(jìn)而提高自身的音樂(lè)審美能力。那么,教師可以采用哪些教學(xué)方法讓學(xué)生有效地感受、參與、體驗(yàn)、記憶和辨別音樂(lè)主題呢?

      一、哼唱輔助記憶音樂(lè)主題

      音樂(lè)主題是一首樂(lè)曲最主要的樂(lè)思,即音樂(lè)的最核心部分。它是音樂(lè)思維的“種子”,多以歌唱性較強(qiáng)的旋律形式出現(xiàn),有個(gè)性鮮明、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。所以,記憶音樂(lè)主題是欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容,也是孩子們首先必須掌握的要領(lǐng)。為了豐富學(xué)生的音樂(lè)感受,最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中多次出現(xiàn)的音樂(lè)主題旋律,并演唱其旋律,有些樂(lè)曲,我們甚至可以為它填上適合的歌詞,這樣不僅可以激發(fā)孩子的聆聽(tīng)興趣,更可以加深對(duì)音樂(lè)主題的記憶,教師可以為一些具有歌唱性的音樂(lè)主題旋律填上歌詞,變成一首簡(jiǎn)單易唱的歌曲讓學(xué)生演唱。例如:在教學(xué)人音版第6冊(cè)《匈牙利舞曲》的主題旋律時(shí),為了表現(xiàn)這段輕松、活潑的旋律,我為旋律填上了歌詞,還編了一段舞蹈動(dòng)作,教師邊唱邊跳,通過(guò)視唱、配詞演唱、舞蹈,引導(dǎo)學(xué)生記憶旋律,體會(huì)了匈牙利舞曲快、慢相結(jié)合的速度和時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的力度特點(diǎn)。

      二、手繪圖型譜記憶主旋律

      圖形譜,它是融和了美術(shù)和音樂(lè)學(xué)科,可以很好的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跨越識(shí)譜障礙,幫助學(xué)生科學(xué)地走進(jìn)音樂(lè),深入感受和體驗(yàn)音樂(lè),圖形譜可以以點(diǎn)代替音高,以線條提示旋律大體的走向,描繪音樂(lè)作品所要的表現(xiàn)內(nèi)容,還可以加上恰當(dāng)多彩的顏色或圖畫,體現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)在情感和張力,直觀易懂。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,圖形譜是幫助師生化解音樂(lè)抽象性難題的好幫手。例如,在人音版小學(xué)音樂(lè)第3冊(cè)第5課《跳圓舞曲的小貓》一課中,借助生動(dòng)形象的圖形譜,栩栩如生的表達(dá)了一只天真活潑的小貓?jiān)谝魳?lè)的伴奏下嬌嗔的喵喵叫聲,優(yōu)雅的跳著圓舞曲。學(xué)生看著直觀形象的圖形譜,邊聽(tīng)音樂(lè)邊照著圖形譜劃著,既激發(fā)了聆聽(tīng)的興趣,又輕松愉悅的掌握了音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容和主題旋律,加深了對(duì)樂(lè)曲的理解與記憶。

      三、表演情景動(dòng)畫感受旋律情緒

      小學(xué)階段的孩子生性好動(dòng)好模仿,生動(dòng)有趣的故事情節(jié)可以深深的將他們吸引,可以啟發(fā)孩子對(duì)有些樂(lè)曲進(jìn)行編創(chuàng)情景表演,能更形象生動(dòng)的感受到音樂(lè)的內(nèi)涵,并記憶住音樂(lè)。如:《獅王進(jìn)行曲》《龜兔賽跑》,隨著音樂(lè)發(fā)揮聯(lián)想、想象進(jìn)行表演,只要學(xué)生在表演中有所體驗(yàn)、有所了解,便是最大的收獲。

      四、欣賞多媒體動(dòng)畫進(jìn)一步感受音樂(lè)

      小學(xué)生生理和心理上明顯的特征是:以形象思維為主,容易被富有動(dòng)感的畫面吸引,容易對(duì)輕快、優(yōu)美的旋律產(chǎn)生情感的共鳴。而我們恰好可以利用動(dòng)畫把學(xué)生的興趣愛(ài)好和音樂(lè)的藝術(shù)魅力結(jié)合起來(lái),進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。優(yōu)秀的動(dòng)畫片,吸引孩子的除了豐富多彩、動(dòng)感十足的畫面以外,還有與畫面完美融合的背景音樂(lè),其中就不乏一些世界名家名曲。例如:《小巫師》的音樂(lè)選自杜卡最著名的作品——交響詩(shī)《魔法師的弟子》,《麥兜的故事》所選用的背景音樂(lè)有舒伯特的《音樂(lè)瞬間》和莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》。在音樂(lè)教學(xué)中,我從動(dòng)畫片中選擇出音樂(lè)欣賞教學(xué)中所需要的內(nèi)容進(jìn)行編輯,整理成多媒體輔助教學(xué)課件,利用信息技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中的重點(diǎn)片斷欣賞,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)與動(dòng)畫的密切配合;聆聽(tīng)動(dòng)畫音樂(lè),要求學(xué)生記住動(dòng)畫片中的音樂(lè)主題旋律并能聽(tīng)辨,由此切入教材。在這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中,把童趣動(dòng)畫片引入小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué),使之成為學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)大師及欣賞其作品的有益橋梁,大大提高了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力。

      百年經(jīng)典的音樂(lè)作品都蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵。若能在小學(xué)階段積累大量豐富的經(jīng)典音樂(lè),熟記或背唱所聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)的主題旋律,不失為最好的提高音樂(lè)素養(yǎng)的途徑。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]中小學(xué)音樂(lè)教育

      [2]邰方著.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)攻略

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