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      新理念下小學體育有效教學探索

      2016-12-19 18:47陳麗云
      文理導航 2016年33期
      關鍵詞:體育課堂有效教學教學策略

      陳麗云

      【摘 要】正隨著新課程改革的不斷深入,體育教學發(fā)生了很大改變,教師教學觀念也有了很大突破,高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學是促進學生有效學習的基本前提,是實施新課程的重要保障。那么如何才能在小學開展扎實有效的體育課堂教學呢?

      【關鍵詞】體育課堂;有效教學;教學策略

      小學體育教學能夠培養(yǎng)學生堅強的意志、克服困難的勇氣,建立學生的自信,同時還能健全學生的性格,在學習之余幫助學生減輕壓力,使學生的身心得到全面發(fā)展。在課程體系中,體育教學一直占據(jù)著重要的位置,成為中小學教育的“必修課程”。因此,小學體育教師要努力上好每一節(jié)體育課,當好人類形體美的“工程師”,在教學中,不斷提高自己的業(yè)務水平,不但要教給學生必要的體育運動知識、運動技能,更應該培養(yǎng)學生健全的心理、頑強的意志,為祖國培育出健健康康的智能型人才。

      一、構建和諧師生關系,營造輕松學習環(huán)境

      體育課程和其他文化課程不同,它對學生的身體素質(zhì)具有一定的要求,所以,在體育教學中,學生會有身體上的負擔,因此,很多學生會覺得體育訓練十分辛苦,從而有心理負擔,甚至有的同學懼怕參加體育活動。這時,如果教師再擺架子,一副高高在上的姿態(tài),那么學生就會更害怕參加體育活動,從而影響教學工作的開展。因此,要正確處理師生關系,重新定位教師位置,放低姿態(tài),與學生進行平等的對話,和學生和諧相處,構建和諧融洽的師生關系,營造輕松愉快的學習環(huán)境,幫助學生克服恐懼心理,激發(fā)學生參加體育活動的積極性和主動性,讓學生自發(fā)地參與到體育訓練中來。當學生表現(xiàn)出厭煩的情緒時,教師不能呵斥學生,批評學生,而要耐心地進行思想教育工作,給學生講解體育鍛煉的重要性,讓學生意識到參加體育鍛煉對自身的意義,循序漸進,幫助學生克服厭煩心理,激發(fā)學生參加體育訓練的興趣和動力。其次,要根據(jù)學生能力差異設計不同的教學方案,制定不同的教學目標,讓每個學生都能夠參與到教學活動中來,讓學生享受成功的喜悅,保護學生的自尊心和自信心。另外,在體育教學中,教師要尊重學生,信任學生,關心學生,愛護學生,給學生留下良好的印象,拉近師生間的距離,讓學生喜歡老師,親其師才能信其道,只有喜歡老師,那么學生才會喜歡老師教的課,如此一來,就能實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉變,激發(fā)學生學習的興趣,提高體育教學的質(zhì)量水平。

      二、激發(fā)主觀能動,以兒童的發(fā)展為追求

      如何激發(fā)出學生對體育課程學習的主動性,就成了高效課堂推行后一個重要的研究課題。讓他們成為課堂的主人,讓他們主動的維護課堂秩序,讓他們用自己不太精煉的語言逐步規(guī)范管理,以兒童未來的健康發(fā)展為教學最終追求。我做了如下嘗試:首先,教師可采用換位教學法,讓學生輪流充當老師的角色,通過對技術技能的自我學習,在教師確認其掌握技術要領后,對其他學生進行講解、示范。換位教學法不僅可以讓孩子們嘗試“小老師”調(diào)動課堂的“榮譽感”,培養(yǎng)學生對體育課程內(nèi)容主動預習的學習興趣,體會運動技能的動作細節(jié),還有利于提升學生的自信心、小干部的管理能力以及表達能力的培養(yǎng)。其次,教師可多將游戲法運動到體育教學中來,游戲是孩子們的天性,而游戲一般是以集體形式展開的,且一部分游戲具有一定的競爭性,以小組為單位,自行組織邀請賽,友誼賽等,游戲結束后到老師這里領取獎勵和懲罰。如,懲罰表演節(jié)目,獎勵觀賞節(jié)目等。課堂中只需把活動內(nèi)容和小干部職責安排下去,孩子們就能安全有序的完成課堂鍛煉的要求。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性,通過教師的正確引導還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神、小干部管理能力、人際交往能力和競爭意識等。最后,教師應注意針對不同年齡的學生選擇不同的教材內(nèi)容,拿小學生來說,剛入學的低年級學生自我控制能力較差,如果一味對學生進行技術技能訓練,不僅學生的身體無法承受,也極易造成學生對于體育的錯誤認知,導致他們無法從中得到樂趣,而認為體育只是單調(diào)和無休止的訓練,不利于今后學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和教師日后教學活動的順利進行,因此,教師應根據(jù)不同年級學生的不同特點來選擇課堂內(nèi)容,如:剛入學的低年級學生要以培養(yǎng)學生興趣的情景、游戲、舞蹈教學為主。中高年級的教學內(nèi)容則可適當引用體育界成功人士的成功方法,將一些體育技能的訓練融入進去。

      三、了解學情,讓“有效教學”真正展現(xiàn)效益

      要了解學情,才能以定教,以學定教是“有效教學”的立足點。運動參與是否突出。根據(jù)現(xiàn)代教育教學的理念,即使體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色,這樣的體育與健康課也不能稱之為好課。面向全體學生,全面發(fā)展學生是新課標明確要求的。我們的日常教學必須遵循這一要求,充分調(diào)動每個學生參與的主體意識。學生不僅在課堂上要積極主動地參與練習活動,而且要把參與的觸角審到教師對課的備課過程,包括教學內(nèi)容的選擇,課程資源的開發(fā),教學目標的確立,信息渠道的拓展,以及教學方法、活動方式、組織形式擬定等,從而真正將參與的多樣性與過程性轉化為可信的現(xiàn)實行為。通過參與喚醒學生的主體意識,激發(fā)學生學習興趣與探索欲望;通過參與體驗情感,磨練意志,豐富心理,體驗合作;通過參與發(fā)現(xiàn)、形成、運用、驗證、延伸某方面的體育知識、健身方法、運動技能;通過參與生成創(chuàng)造契機,激發(fā)創(chuàng)新靈感,提升教學境界等。

      總之,教無定法,貴在得法,教學活動沒有一種固定不變的教學方法,也沒有最好的教學方法,要根據(jù)教學實際情況的需要選擇最適合的教學方法,讓學生享受體育教學帶來的樂趣,激發(fā)學生學習的積極性和主動性,促進學生全面發(fā)展。

      【參考文獻】

      [1]肖慶華.論有效教學的限度[J].全球教育展望,2010年08期

      [2]華國棟.差異教學論[M].北京:教育科學出版社,2001

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