從生活源頭入手
——初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)實(shí)踐研究

張小紅●

江蘇省南京一中明發(fā)濱江分校(211815)

?

從生活源頭入手
——初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)實(shí)踐研究

張小紅●

江蘇省南京一中明發(fā)濱江分校(211815)

初中物理學(xué)科是一門(mén)非常貼近生活的學(xué)科，其許多知識(shí)都體現(xiàn)在日常生活中，將生活中的物理現(xiàn)象引入日常教學(xué)，讓學(xué)生了解物理是如何應(yīng)用于實(shí)際生活的，能積極推動(dòng)初中物理教學(xué).本文就初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)實(shí)踐研究做了如下探討.

初中；物理學(xué)科；問(wèn)題情境

物理是一門(mén)具有很強(qiáng)探究性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，有了強(qiáng)烈的探知欲，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果.培養(yǎng)學(xué)生探知欲首先要從學(xué)會(huì)提出問(wèn)題開(kāi)始，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，問(wèn)題能激起學(xué)生的求職欲望，激活思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入的探索.在初中物理教學(xué)過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境展開(kāi)物理教學(xué)顯得非常重要.由于初中階段的物理知識(shí)，與日常生活聯(lián)系非常緊密，因而教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要緊密結(jié)合學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，從生活走向物理，將學(xué)生快速融入到物理學(xué)習(xí)中.

一、深入研讀教材，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題教學(xué)情景，引起學(xué)習(xí)興趣

教材是教學(xué)的最重要的資源，它集結(jié)了編寫(xiě)者的心血和智慧，是編寫(xiě)者對(duì)學(xué)科教學(xué)的再創(chuàng)造.教材雖然是文本形式，是不會(huì)說(shuō)話(huà)的教科書(shū)，但是我們研讀教材，仔細(xì)體味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面隱含著鮮活而生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn).比如教材編寫(xiě)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn).因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要依據(jù)教材，深入研讀教材，挖掘其中隱含著信息，將之與生活中的相關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，并有效結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn)鏈接的點(diǎn)，圍繞此點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題，保證情節(jié)內(nèi)容的豐富、有效和可思考性，從而充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去.

例如： 在《探究凸透鏡的成像規(guī)律》一節(jié)中，依據(jù)課本圖片，在課堂上，我給學(xué)生提供了凸透鏡，讓學(xué)生利用凸透鏡靠近發(fā)光的白熾燈的燈絲，觀(guān)察現(xiàn)象，然后讓凸透鏡逐漸遠(yuǎn)離燈絲，觀(guān)察現(xiàn)象.在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：你看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生對(duì)于先看到正立放大的像，再看到倒立放大的像，最后看到倒立縮小的像，感到新奇，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望.然后讓學(xué)生思考：是什么原因讓凸透鏡成不同性質(zhì)的像？凸透鏡成像規(guī)律是什么？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考，做出猜想，接下來(lái)通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生收集證據(jù)，總結(jié)結(jié)論，從而驗(yàn)證自己的猜想是否正確.

二、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，提高學(xué)生的思維能力

初中物理教學(xué)，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，主要目的在于鍛煉學(xué)生的思維， 促使學(xué)生的思考能力有效提高.因此，教師在進(jìn)行情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合生活中的實(shí)例，提出學(xué)生在日常生活中能遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考是何原因?qū)е逻@些現(xiàn)象的發(fā)生，繼而結(jié)合自身所學(xué)理解問(wèn)題.

例如：在《機(jī)械效率》一節(jié)中，教師在介紹了有用功、額外功、總功和機(jī)械效率的概念后，可出示圖片，提出：從機(jī)械效率的角度出發(fā)，你覺(jué)得哪種方案提升沙子效果好？說(shuō)出你的理由.通過(guò)對(duì)圖片中有用功、額外功的分析和對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)利用動(dòng)滑輪提升裝沙子的口袋，最省力且機(jī)械效率最高.然后再提出：如果有一大堆沙子需要提升到樓上，你準(zhǔn)備怎樣提？你能提出哪些方案來(lái)提高機(jī)械效率？通過(guò)學(xué)生的思考、討論、合作與交流，最后學(xué)生提出了不同的提升沙子的方法并總結(jié)出提高機(jī)械效率的辦法.通過(guò)以上結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅加深了對(duì)所學(xué)物理知識(shí)理解，同時(shí)提高了學(xué)生的思維廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，同時(shí)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理不僅有趣且有用，在日后的生活中能靈活利用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，

三、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中物理教學(xué)，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).因此，教師在進(jìn)行情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合生活中的實(shí)例，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，有意識(shí)地設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題.

例如，在測(cè)密度的教學(xué)中，給出器材：一瓶牛奶、一只燒杯、帶砝碼的天平、量筒、有刻度的注射器.提出問(wèn)題：選擇所給器材，測(cè)量牛奶的密度.通常學(xué)生依據(jù)思維定式會(huì)選擇天平和量筒測(cè)牛奶密度，有的同學(xué)意識(shí)到注射器可看成是一個(gè)小量筒，從而選擇天平和注射器測(cè)牛奶密度.在此基礎(chǔ)上有的學(xué)生還提出了減小實(shí)驗(yàn)誤差的辦法.通過(guò)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，思維能力、創(chuàng)新能力得到了鍛煉.教師要結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生思考、鍛煉的平臺(tái)，來(lái)培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力.

經(jīng)常采用結(jié)合生活現(xiàn)象的問(wèn)題情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)思考，其思維能力能得到一定的訓(xùn)練，對(duì)于生活中現(xiàn)象的解釋不再是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，更多地是思考其產(chǎn)生的原因，有的同學(xué)對(duì)生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注程度明顯提高，能聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象做更深層次的思考，并提出自己的見(jiàn)解，從而潛移默化地內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢走上了從學(xué)會(huì)知識(shí)向會(huì)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化的道路.

綜上所述，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容等合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極探索并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，讓課堂教學(xué)取得更好的收益.

[1] 趙晉春. 初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的應(yīng)用研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2011.

[2] 林義禮. 生活現(xiàn)象在初中物理教學(xué)問(wèn)題情境中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)物理:初中版, 2015, 33(5):95-96.

G632

B

1008-0333(2016)24-0078-01