內(nèi)容摘要：批判性思維是一種反思質(zhì)疑的方法和精神氣質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生民主精神、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)的必要條件。語(yǔ)文課程對(duì)于批判性思維的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的條件，批判性思維素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)，但在我國(guó)語(yǔ)文課程改革的實(shí)踐研究和學(xué)術(shù)討論中，批判性思維幾乎是一個(gè)盲點(diǎn)。因此本文旨在通過(guò)論述批判性思維在世界國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)以及它在中學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，來(lái)為中學(xué)語(yǔ)文新課程改革提供一個(gè)或然性突破口。

關(guān)鍵詞：批判性思維 中學(xué)語(yǔ)文課改 發(fā)展趨勢(shì) 語(yǔ)文素養(yǎng) 三維建構(gòu)

“批判性思維”出自杜威《我們?cè)鯓铀伎肌?，在西方有著深遠(yuǎn)的發(fā)展歷史。同樣在中國(guó)傳統(tǒng)文化中也有大量的批判性思維的因子，“博學(xué)審問(wèn)慎思明辨”這樣的理念，也在特定的角度上切中批判性思維的本質(zhì)。于漪老師在90年代就提出“批判性思維的發(fā)展必須立足于語(yǔ)文學(xué)科”，這與語(yǔ)文素養(yǎng)本身的訴求是密不可分的。近年來(lái)，批判性思維在世界國(guó)語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視，也逐漸進(jìn)入我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，但在新課改的大趨勢(shì)下它仍是一個(gè)盲點(diǎn)。本文主要從以下兩方面來(lái)梳理批判性思維成為中學(xué)語(yǔ)文課程改革的一個(gè)突破口的必然性。

一.批判性思維在世界國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

批判性思維已成為教育發(fā)達(dá)國(guó)家如歐美地區(qū)的標(biāo)配內(nèi)容，“培養(yǎng)公民的批判性思維已經(jīng)成為世界主要國(guó)家的教學(xué)目標(biāo)。

1990年代以來(lái)，全球進(jìn)入“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，增強(qiáng)學(xué)生的思考力就成了全球母語(yǔ)教學(xué)的共同選擇。在日本，“批判性閱讀”成了國(guó)語(yǔ)教學(xué)的口號(hào)，并具體規(guī)定了小學(xué)六年級(jí)到初中三年級(jí)應(yīng)達(dá)到的批判性思維的階段目標(biāo)。其初中語(yǔ)文《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中就對(duì)各年級(jí)學(xué)生的思考力培養(yǎng)提出了明確要求，如初一“重視自我思考”“以必要的材料為基礎(chǔ)形成自我的綜合性思考”，初二“加深自己的見(jiàn)解和思考方法”，初三“加深以各種材料作基礎(chǔ)的自我思考”。韓國(guó)的《國(guó)語(yǔ)教學(xué)大綱》就有“從批判的角度了解多種類(lèi)型的國(guó)語(yǔ)資料，培養(yǎng)創(chuàng)造性地表達(dá)思想和情緒的能力”的內(nèi)容。1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《面向二十一世紀(jì)高等教育宣言》的第一條就把“培養(yǎng)批判性和獨(dú)立態(tài)度”視為了高等教育培訓(xùn)和從事研究的使命之一。美國(guó)在2002年10月推出的新GRE中，原有的“分析”部分被放棄，增加了“分析性寫(xiě)作”部分，ETS官網(wǎng)對(duì)“分析性寫(xiě)作”的說(shuō)明是：“這部分測(cè)試審辯式思維和分析性寫(xiě)作技能。2005年，美國(guó)的“高考”（SAT）進(jìn)行了一次大的改革，改革的內(nèi)容之一是將原來(lái)的“言語(yǔ)”部分改為“審辯式閱讀”。同樣2012年代芬蘭的《新國(guó)家課程大綱》將“具有批判性思維的創(chuàng)新能力”作為重要內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，西方國(guó)語(yǔ)課程改革對(duì)于“批判性思維”的重視和細(xì)致研究，這不僅反映在他們的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也落實(shí)在他們的課程評(píng)價(jià)中。這對(duì)于我國(guó)的語(yǔ)文課程改革也有著重要的借鑒和參考意義，國(guó)家督學(xué)尹后慶在今年的演講“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式----批判性思維培育的關(guān)鍵”中說(shuō)道：“我們需要?jiǎng)?chuàng)新、創(chuàng)造，如果我們的國(guó)家、我們的民族面向未來(lái)、謀求發(fā)展的時(shí)候，特別需要?jiǎng)?chuàng)新、創(chuàng)造的話，那么我們就不能排斥批判性思維。當(dāng)我們培養(yǎng)孩子批判性思維的時(shí)候，我們一定要立足于語(yǔ)文學(xué)科。今天，這種批判性思維的培養(yǎng)、這種學(xué)習(xí)方式的培育，我們把它作為教育改革的目標(biāo)?！?/p>

二.語(yǔ)文素養(yǎng)三維建構(gòu)中批判性思維的價(jià)值

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中提出：“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性?！边@一思想在義教語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)中已有體現(xiàn)。例如，在第四學(xué)段的閱讀目標(biāo)中說(shuō)：“通過(guò)自己的思考，作出判斷?！痹诮虒W(xué)建議中，提到“閱讀反思和批判”。把培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維素養(yǎng)作為語(yǔ)文課程目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，這是了不起的進(jìn)步。

批判性思維素質(zhì)的培養(yǎng)本身是語(yǔ)文課程的需要，批判性思維素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，甚至是核心內(nèi)容。缺失批判性思維的語(yǔ)文素養(yǎng)，是不健全的語(yǔ)文素養(yǎng)，低層次的語(yǔ)文素養(yǎng)。以下從語(yǔ)文素養(yǎng)三維建構(gòu)的方面來(lái)具體論述批判性思維在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值。

1.知識(shí)和能力維度中批判性思維的重要性

“知識(shí)和能力”強(qiáng)調(diào)的是“語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)現(xiàn)代公民所應(yīng)具有的基本語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力”，它既是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心要素，也是制訂和實(shí)施新課標(biāo)的主要依據(jù)。[1]

從教學(xué)的角度來(lái)看，“各門(mén)學(xué)科所涉及的基本是該學(xué)科中較為確定、接近共識(shí)的內(nèi)容，是人類(lèi)積累下來(lái)的較為可靠的經(jīng)驗(yàn)體系”。正如語(yǔ)文學(xué)科中的“語(yǔ)、修、邏、文”等知識(shí)是一定時(shí)期和范圍內(nèi)的共識(shí)。也因此，我們必須看到知識(shí)所具有的階段性特征，即人類(lèi)的認(rèn)知是不會(huì)是靜態(tài)的，而是不斷變化發(fā)展的。雖然“批判性思維”的解釋形形色色，但在“知識(shí)和能力”維度中我們至少可以從兩個(gè)方面去理解它。一則，“批判性思維”是個(gè)靜態(tài)的名詞，即“批判性的思維”，它本身就是一種相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)，如什么思維才算是批判性思維，批判性思維需要哪些基本技等等。，另一方面“批判性思維”是個(gè)動(dòng)詞，即“批判性地思維”，對(duì)待任何知識(shí)都應(yīng)該批判性地去思考。這種動(dòng)靜結(jié)合的整體性使批判性思維符合了知識(shí)的特性，也賦予了批判性思維在“知識(shí)和能力”維度中與眾不同的重要性。學(xué)生通過(guò)批判性思維，主動(dòng)篩選和建構(gòu)對(duì)自己有價(jià)值的知識(shí)，并不斷反思和質(zhì)疑書(shū)本中所傳達(dá)的固有知識(shí)，這樣形成的語(yǔ)文知識(shí)才是可靠的，有效的，能長(zhǎng)期記憶并靈活運(yùn)用的。

因此，批判性思維在“知識(shí)和能力”維度中的價(jià)值，就在于通過(guò)“批判性的思維”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“批判性地思維”，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)和完善知識(shí)。這樣的知識(shí)就不再是靜態(tài)的、無(wú)意義的知識(shí)，這樣的語(yǔ)文能力才是真實(shí)的，才能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，滿足實(shí)際需要。

2.過(guò)程與方法中批判性思維的價(jià)值

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只有掌握適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，才能為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。而批判性思維，無(wú)疑是這些過(guò)程與方法中最不可忽略的重要部分。它恰當(dāng)?shù)貙ⅰ斑^(guò)程”與“方法”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，是這一維度的一種外化體現(xiàn)。我們強(qiáng)調(diào)批判性思維的價(jià)值，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的恰恰是過(guò)程和方法的共同作用，因?yàn)榕行运季S本身就是一種帶有審辯性的、深刻的思維過(guò)程，是一種包含著質(zhì)疑和反思的思維過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗匀ニ伎妓鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過(guò)批判性思考將這些內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)和能力，升華為正確理性的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以，不管在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)還是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有通過(guò)批判性思維的過(guò)程，掌握的知識(shí)才是有意義的，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高才能全面；也只有這樣，才能避免在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一味地關(guān)注最終的結(jié)果，從而以一種從一而終的思維品質(zhì)關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自覺(jué)地隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法策略，不斷地改善和調(diào)整，使其朝著有利于語(yǔ)文素養(yǎng)提高的方向發(fā)展，寫(xiě)作的過(guò)程便是如此，通過(guò)反思與質(zhì)疑的精神關(guān)注整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中借由方法和技巧去引導(dǎo)語(yǔ)文知識(shí)的有益建構(gòu)，這就避免了語(yǔ)文素養(yǎng)中“過(guò)程與方法”這一維度的靜止或空白。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀維度中批判性思維的意義

“情感態(tài)度和價(jià)值觀”維度所關(guān)注的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中高尚的人格情操和審美情趣的發(fā)展，并在這樣的一種熏陶中使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和向上的人生觀。其中“人生態(tài)度和價(jià)值觀念，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)反思；情感也應(yīng)當(dāng)是與理智相互制約的”。而批判性思維本身就是一種精神品質(zhì)，“是一種懷疑的、審慎的心態(tài)，是一種理性精神、思維品質(zhì)和人格特征，甚至是一種積極的生活方式”，其內(nèi)在特征與“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的理性追求一致。它追求精神上的自主獨(dú)立，追求個(gè)體的自尊自愛(ài)，倡導(dǎo)積極地思考，拒絕消極被動(dòng)地接受，拒絕沒(méi)有原則地隨大流。它時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生跳出原有的框架去重新審視接觸到的思想內(nèi)容，在最大程度上實(shí)現(xiàn)人性的個(gè)性化反思。它的屬性能幫助學(xué)生形成符合審美情趣的，高尚的，理性的“情感”；尊重客觀規(guī)律的，注重論證與思考的科學(xué)“態(tài)度”；以及健全端正的“價(jià)值觀”。

所以，批判性思維在這一維度中的意義不僅在于能夠幫助學(xué)生理性地追求真、善、美，更在于它能夠指導(dǎo)學(xué)生以一種理智的思維進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)語(yǔ)文化的情感態(tài)度和價(jià)值觀，保證語(yǔ)文素養(yǎng)建構(gòu)的正確方向。

所以，批判性思維的價(jià)值在三個(gè)維度中都有所繼承和關(guān)聯(lián)，它貫穿于語(yǔ)文素養(yǎng)三維建構(gòu)的始終，克服了單個(gè)維度的局限，多方面地滿足語(yǔ)文素養(yǎng)建構(gòu)的需要，從而使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高更為實(shí)際和有效。因此中學(xué)語(yǔ)文課程改革必然要以批判性思維作為突破口，調(diào)整知性，豐富感性，深化理性，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]吳格明.批判性思維素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)[J].課程·教材·教法，2009.

（作者介紹：莫芹琴，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)·語(yǔ)文研究生）