摘 要互動(dòng)教學(xué)是一種極具活力的教學(xué)模式。有效的課堂互動(dòng)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。 現(xiàn)今的高職英語(yǔ)課堂大多缺少課堂互動(dòng)，很多老師對(duì)課堂互動(dòng)也有誤差理解。以我校學(xué)生為例，將互動(dòng)式教學(xué)的改革進(jìn)行研究，并在教學(xué)中進(jìn)行使用。通過(guò)一段時(shí)間的觀察對(duì)此教學(xué)方進(jìn)一步研究分析。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；創(chuàng)新改革

由于高職院校在近些年的大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致與在很多方面都取得了和巨大的成就。比如在教學(xué)理念和人才培養(yǎng)方案方面就頗具效果?？墒?，由于高職高英語(yǔ)教學(xué)隨著近些年大形勢(shì)的發(fā)展不斷的改革，其主要表現(xiàn)在：英語(yǔ)教學(xué)方法，教學(xué)理念圍繞以專業(yè)課為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的觀點(diǎn)進(jìn)行不同程度的教改方案。

1 互動(dòng)教學(xué)

“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

1.1 英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)模式

英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)主要就是在任課教師的引導(dǎo)下，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練模式獨(dú)立組織，并能獨(dú)立完成所學(xué)的場(chǎng)景對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中形成互動(dòng)的教學(xué)模式，其中包括師生之間的，也包括學(xué)生之間的，還有學(xué)生獨(dú)立個(gè)體的。而學(xué)生在整個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中任課教師的主要目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言組織思維，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)造一種良性教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。教師也可先給學(xué)生留下課后作業(yè)，例如，以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前準(zhǔn)備好下節(jié)課所需內(nèi)容，可以上課時(shí)直接進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié)。在教師的正確引導(dǎo)下，進(jìn)行類似情景對(duì)話等互動(dòng)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際能力的應(yīng)用。真正意義上對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫學(xué)以致用，而不是以前過(guò)程中的啞巴式英語(yǔ)教學(xué)模式。

1.2 英語(yǔ)人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式

英語(yǔ)的人機(jī)互動(dòng)模式最早使用在英語(yǔ)的考試當(dāng)中，主要是口語(yǔ)和聽(tīng)力的測(cè)試。 近幾年很多教材配備的課件也有相關(guān)的功能。尤其是部分視聽(tīng)說(shuō)教科書(shū)，其中課件不僅包含了看視頻、聽(tīng)音頻的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此同時(shí)還配備了可是練習(xí)模仿讀音，并將可以將學(xué)生自己的讀音錄下來(lái)與所給的標(biāo)準(zhǔn)讀音進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，進(jìn)而提高發(fā)音以及口語(yǔ)。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，更加的新穎，并可以在課后獨(dú)立完成，能夠讓學(xué)生利用自己的電腦就完成互動(dòng)式自學(xué)。

1.3 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)的核心觀點(diǎn)：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)獨(dú)立自足的思考能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式走進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程，而學(xué)習(xí)者本身則是知識(shí)的建構(gòu)者和問(wèn)題解決者。教師的主要任務(wù)就是提出問(wèn)題的形式，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，然后教師幫助學(xué)生分析正確與否。在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都是主角。學(xué)生則再也不是接受知識(shí)的被動(dòng)者，而作為探索者來(lái)解答知識(shí)中的奧秘。知識(shí)的建構(gòu)要通過(guò)互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

2 英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

高職英語(yǔ)教改的過(guò)程中，我們還要以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為根本，但是將學(xué)習(xí)目的和方向稍作改變?！盎?dòng)式教學(xué)”則是改革的其中的一個(gè)重要的方面。我們要取教師自身的優(yōu)點(diǎn)采用靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠充分的展示自己的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。互動(dòng)式教學(xué)方法最大的特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生無(wú)限的發(fā)揮，并挖掘他們的潛力，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松快樂(lè)的環(huán)境學(xué)習(xí)。

3 總結(jié)

雖然45分鐘的課程時(shí)間并不長(zhǎng)，但是能讓學(xué)生全神貫注的把注意力完全集中是很難得一件事情。但是如果把課堂的主角由任課教師轉(zhuǎn)變成上課聽(tīng)講的學(xué)生，也許就會(huì)有意想不到的收貨。嘗試使用“互動(dòng)式教學(xué)”，讓學(xué)生把自己看作是課堂的主人，老師提出要解答或者要討論的問(wèn)題，亦或是要組織的一個(gè)場(chǎng)景對(duì)好，幫助學(xué)生做一個(gè)很好的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很努力的投入到這45分鐘的課堂。當(dāng)然，在課程結(jié)束之前，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及解答做以總計(jì)，將錯(cuò)誤的內(nèi)容給與糾正，正確的給予表演，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中樹(shù)立信心，對(duì)自己給予肯定。

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)的改革是勢(shì)在必行的。很多高職院校的英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到，互動(dòng)式教學(xué)方對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用性英語(yǔ)能力會(huì)有很大的幫助。但是由于高職院校的學(xué)生由于高中基礎(chǔ)較差，所以最初的開(kāi)展有些難度，需要教師摸索著前行。相信只要師生共同努力一定會(huì)將互動(dòng)式教學(xué)很好的應(yīng)用到高職英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。

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作者簡(jiǎn)介

趙靜（1982-），女，吉林省吉林市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

作者單位

吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林省吉林市 132000