在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)行差異性作業(yè)

周俊華

摘 要近些年來(lái)，隨著新科陳改革的不斷深化，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生之間存在的差異性受到廣大教育工作者的廣泛關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也是從教學(xué)的方方面面來(lái)貫徹好差異性原則，優(yōu)化自己的課程設(shè)計(jì)，完善自己的教學(xué)過(guò)程，全面促進(jìn)和提升小學(xué)生的發(fā)展。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)行差異性作業(yè)進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；差異性作業(yè)；實(shí)施策略

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，在新課程理念的引導(dǎo)之下，數(shù)學(xué)教師必須要從作業(yè)的形式和內(nèi)容上下功夫，追求形式上的多樣性和內(nèi)容上的個(gè)性化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化和社會(huì)化，為小學(xué)生爭(zhēng)取到最大化的發(fā)展空間。眾所周知，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生發(fā)展最重要也是最有效的教學(xué)方式之一便是要幫助他們尋找到一個(gè)適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，因此，數(shù)學(xué)教師必須做到時(shí)時(shí)刻刻以小學(xué)生為根本，盡全力改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的模式，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，尊重小學(xué)生的實(shí)際需求，尊重小學(xué)生的差異。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的差異性提出自己的幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式具有一定參考價(jià)值。

1 多樣性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在教師實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，多樣的教學(xué)形式不僅僅能夠保證學(xué)生的多重感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還有助于幫助學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在作業(yè)布置的過(guò)程中，老師要一改傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，讓學(xué)生消極的背誦公式，做一些千篇一律的題目。實(shí)際教學(xué)中，老師要充分地了解學(xué)生的喜好，然后結(jié)合他們的興趣點(diǎn)為學(xué)生布置一些多樣化的題目，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)教學(xué)的視乎，老師可以結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)，針對(duì)不同班級(jí)和不同年齡段的學(xué)生，結(jié)合科技、美術(shù)、環(huán)保等情況，讓學(xué)生在聽(tīng)、畫(huà)、寫(xiě)、算的過(guò)程中寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠逐漸由厭學(xué)、拒學(xué)轉(zhuǎn)變成樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

2 合作型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多向交流。

在新課程改革的不斷深化過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師所面臨的教學(xué)任務(wù)中最重要的目標(biāo)之一便是要培養(yǎng)好小學(xué)生的合作精神與能力。因此，數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上尋求全新的突破，當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)更多的是探究性質(zhì)的作業(yè)，這種作業(yè)如果只是單純地依靠小學(xué)生一個(gè)人的力量肯定是不夠的，這就需要的是小學(xué)生之間的緊密合作，此外，當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)空范圍也在不斷增大，數(shù)學(xué)作業(yè)的開(kāi)放性特征越來(lái)越顯著，這也使得小學(xué)生很難獨(dú)立完成自己的作業(yè)，而是需要與其他人的共同配合，所以，合作性作業(yè)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的一種必然發(fā)展趨勢(shì)。

3 探究型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自主探索能力。

自主探索能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要掌握的非常重要的能力。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中老師可以設(shè)計(jì)一些探究性的題目，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生活的理解深入分析作業(yè)考察的知識(shí)點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的生活狀態(tài)和認(rèn)知水平，保證學(xué)生在觀(guān)察、思考的過(guò)程中深入對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

4 結(jié)合生活元素，布置具有差異化的作業(yè)。

4.1 在作業(yè)的布置中充分考慮生活元素

“生活即教育”，作為教師我們必須承認(rèn)教學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果將數(shù)學(xué)教學(xué)局限于教材內(nèi)容的教學(xué)不僅僅不利于教學(xué)的順利開(kāi)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性大大地降低。在教學(xué)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，是學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)之后，其學(xué)習(xí)積極性自然而然得到調(diào)動(dòng)。因此在作業(yè)布置的時(shí)候，老師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的內(nèi)容連接起來(lái)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)書(shū)序的重要性，讓作業(yè)成為聯(lián)系數(shù)學(xué)教材與生活知識(shí)的橋梁。

4.2 數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

我認(rèn)為老師在作業(yè)的布置過(guò)程中，不僅僅要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)布置一些問(wèn)題，還要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果為學(xué)生布置一些開(kāi)拓思維的作業(yè)。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生子啊學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極跌開(kāi)動(dòng)大腦，并在作業(yè)中了解不同的問(wèn)題的思維方式和解答策略。一題多解就是很好的一種作業(yè)布置方法，老師可以讓學(xué)生再結(jié)合題目的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一些與知識(shí)相關(guān)的題目，以加深學(xué)生對(duì)峙的理解，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.3 數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容分層次是滿(mǎn)足小學(xué)生個(gè)體差異的重要方式

眾所周知，小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、教育方式等等眾多因素的影響，是存在著非常顯著的個(gè)體差異的，對(duì)于同一種數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生在接受和理解的程度上就會(huì)有著明顯的快慢之分，如果數(shù)學(xué)教師依然堅(jiān)持著原來(lái)的布置作業(yè)的方式與策略，即讓有差異的學(xué)生做著無(wú)差異的作業(yè)，必然會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有的小學(xué)生吃不飽，而有的小學(xué)生根本就吃不了，這就使得所有的小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展受到了嚴(yán)格的限制。因此，數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)狀，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，承認(rèn)并且尊重好小學(xué)生的這種差異性。比如，我在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)的過(guò)程中，會(huì)下意識(shí)地去改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下那種命令式和強(qiáng)制性的方式，尊重小學(xué)生的差異性，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，保證自己所不知的作業(yè)既能夠滿(mǎn)足優(yōu)等生的求知欲望，又能夠兼顧到差等生的接受與理解能力，也就是實(shí)現(xiàn)差異性、階梯性作業(yè)，給予小學(xué)生更多的自主選擇空間。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生就是存在著非常大的差異性的，作為一名數(shù)學(xué)教師必須要明確好這一點(diǎn)，正視起這一問(wèn)題，積極相應(yīng)新課程理念的號(hào)召，在如何實(shí)行差異性作業(yè)，滿(mǎn)足每一個(gè)小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求上面付出更多的時(shí)間和精力，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

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作者單位

吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)卡倫中心小學(xué) 吉林省長(zhǎng)春市 130507