孫慶亮

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間與圖形是重要的組成部分。但空間與圖形具有抽象性，不易理解與掌握，因此，其作為教學(xué)難點存在。伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體給小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)提供了便利、構(gòu)建了平臺，將相關(guān)圖形信息更形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，有效提高小學(xué)圖形教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 圖形教學(xué) 多媒體 應(yīng)用策略

多媒體在當(dāng)今社會中的應(yīng)用無處不在，給學(xué)校教育提供了更多的便利。多媒體教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，其在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的有效應(yīng)用，幫助小學(xué)生更直觀地感知圖形知識的形成過程，促使其在輕松的氛圍中更積極、主動地獲取新知，并不斷提升數(shù)學(xué)綜合能力。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)生年齡較小，空間觀念與想象能力較弱，而空間與圖形知識又涵蓋平面圖形、幾何體與實體等，且具有抽象性，不易于小學(xué)生理解與掌握。因此，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的有效應(yīng)用，架起教學(xué)知識和學(xué)生思維形象性之間的一座橋梁，為圖形教學(xué)構(gòu)建平臺，更直觀、生動、形象地為小學(xué)生展現(xiàn)圖形知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的圖形與空間認(rèn)知能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師利用板書畫圖或者讓學(xué)生自己畫圖等，耗費時間不說，手工畫圖可能不標(biāo)準(zhǔn)且出現(xiàn)偏差，而多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用，能夠避免這類缺陷，將教與學(xué)變得“活”起來，減少學(xué)生的憑空想象，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而培養(yǎng)小學(xué)生的空間感和想象能力，促使其認(rèn)識并掌握相關(guān)圖形、平面與空間知識等。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.應(yīng)用多媒體培養(yǎng)小學(xué)生的圖形觀察能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形知識需要學(xué)生具備一定的觀察力，貫穿認(rèn)識、辨識、了解圖形的整個過程。而多媒體技術(shù)正好可以實現(xiàn)圖形的動態(tài)演示、空間幾何的靜態(tài)與動態(tài)演示等，便于小學(xué)生直觀地、有目的地進(jìn)行圖形觀察，從而加深記憶與理解。

例如：教師可通過多媒體對圖形變換中的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等進(jìn)行動態(tài)演示教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)，更為直觀地了解并掌握平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別等，從而幫助學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)知識點。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生集中注意力，并促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有效提升圖形教學(xué)質(zhì)量。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。

傳統(tǒng)圖形教學(xué)一般只局限于書本上的掛圖、教室中的一些實物或者簡單的自制教具，而圖形的概念與定義等知識點比較抽象，小學(xué)生理解和掌握起來會有一定困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效借助多媒體，通過強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)素材搜集、整合大量美麗圖形，從而創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性，實現(xiàn)圖形教學(xué)的高效性。

例如：在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以先借助多媒體播放一些汽車、三輪車、自行車的車輪畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些車輪都是圓的；然后將這些輪子換乘正方形或三角形等形狀，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)只有圓形的車輪最適合前進(jìn)，也最舒服。

這樣，學(xué)生了解了生活中的一些圖形，認(rèn)識了生活中圖形的廣泛應(yīng)用，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時有效拓寬了視野；在一定“真實情景”下，教師引發(fā)了學(xué)生解決實際問題的思考與探究欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與動機(jī)，從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力。

3.利用多媒體降低圖形教學(xué)知識點的難度。

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的概念、公式、思維方法、拓展題等都是比較難處理的，小學(xué)生沒有良好的立體性理解和認(rèn)知，不論教師怎么表達(dá)、比喻，都是很難理解這些抽象且共性的知識內(nèi)容的。所以，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，并以彩色文字、動畫等多種方式呈現(xiàn)，對學(xué)生形成各種感官刺激，促使學(xué)生眼、耳、手、腦一起動，進(jìn)而降低教學(xué)難度。

例如在《長方體和正方體》教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件，以鮮艷的畫面實現(xiàn)長方體的面、棱、頂點的依次閃動，從而強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，讓其先大概了解長方體，形成清晰的表象；然后在此基礎(chǔ)上播放事先制作的課件，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究了解到：點擊長方體的棱時，會出現(xiàn)三種不同顏色的棱，之后每種顏色的4條棱會慢慢重合。非常形象地說明了長方體的12條棱可以分為三組，每組長度相等。

這樣的多媒體課件動態(tài)演示簡單明了，有利于學(xué)生良好觀察力、注意力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性，培養(yǎng)豐富的想象力與創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

多媒體等信息技術(shù)的飛速發(fā)展為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量提升發(fā)揮了重要且現(xiàn)實的作用。在多媒體技術(shù)營造的圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生更為直觀、形象地觀察、了解、認(rèn)知圖形，從而提升對知識點的理解能力，最終為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的知識基礎(chǔ)，并不斷提升其數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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