趙娟

摘 要： 閱讀教學是英語教學的重點之一，隨著課程改革的推進，中職英語閱讀的難度加大，涉及范圍一再拓寬，因而對學生閱讀能力的要求隨之提升。傳統(tǒng)中職英語課堂教學，通常由教師主導，帶領學生進行閱讀，重點講解語法知識，并沒有在學生自主閱讀上傾注心力。學生僅僅掌握考試內容，而難以將知識點、語法規(guī)則等運用到英語實踐中，并沒有形成語言綜合運用的能力。中職英語教師不能忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，而要改變策略，教給學生更多的閱讀方法、閱讀技巧的指導，讓學生在脫離教師引導的情況下，依靠自身能力進行閱讀。本文將淺談中職英語教學中閱讀教學的有效運用，探究如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞： 中職英語 閱讀教學 有效運用

從歷屆英語高考閱讀理解題的得分率看，學生的整體閱讀水平不高，說明學生并沒有從英語學習當中提高自身的閱讀能力，英語綜合運用能力沒有得到發(fā)展。在眾多中職英語教師的心中，都以高考為終極目標，認為英語閱讀教學只要讓學生將文章看懂、完成試題即可。導致學生并未重視英語運用能力的培養(yǎng)，沒有形成自己的一套英語學習方法，不了解英語閱讀的方法和技巧，無法將所學英語知識運用到日常閱讀中，不培養(yǎng)英語閱讀能力。為順應以學生為主體的課程改革方向，在中職英語教學中，教師要改變閱讀教學策略，以教材為基礎，在傳授課文內涵的同時，為學生進行課外拓展，安排閱讀訓練，全方位地培養(yǎng)學生英語綜合運用的能力。

一、設計任務閱讀，增強自主閱讀能力

中職英語教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂上給予學生更多的自主閱讀空間，讓學生依靠自己的力量閱讀，并且享受閱讀。之前學生已經習慣了被動進行閱讀，因而教師需要設計相關的閱讀任務，幫助學生開展主動閱讀。在閱讀之前給學生講一些與課文有關的閱讀話題，引起學生的興趣，作為閱讀前的預熱，讓學生對課文背景有一定的了解，某些專有名詞和俚語都應提前為學生解決。根據(jù)課文的發(fā)展，安排閱讀任務，讓學生通過任務理解課文內容，確定閱讀重點。在問題任務的引導下，逐漸形成一定的閱讀策略，在潛移默化中為學生培養(yǎng)自主閱讀能力。

例如，在學習人教版必修一Unit 1“Friendship”一課時，教師在講解完基本的單詞與詞組后，可以在黑板上列出一些問題，讓學生通過閱讀來回答這些問題。如：1.主人公Anne把誰當成了最好的朋友？2.她為什么會和Kitty成為好朋友？3.你從哪些句子發(fā)現(xiàn)Anne是一個什么樣的人？等等。讓學生通過問題進入課文內容中，明白課文大意。閱讀任務可以幫助學生閱讀，任務會成為推動學生進行閱讀的工具，讓學生逐漸適應自主閱讀的英語教學。

二、小組協(xié)作閱讀，剖析段落重點知識

小組協(xié)作閱讀的重點不再是對課文內容的理解，而是以學生自主討論合作的形式，開展英語知識的學習。課堂前期可以給予學生“安靜”的時間進行自主閱讀，后期可以開放“熱鬧”的空間讓學生交流探討。讓學生學會快速閱讀，迅速找出課文中的依據(jù)來支撐自己的觀點，對課文中的重難點首先自己進行理解，再從交流中得到更多體會，實現(xiàn)反復精讀。力求每一個知識點都由學生自己發(fā)現(xiàn)并且理解，教師只起到點化和引導的作用。在交流討論中，學生也可以發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中所沒能關注的點，從而明白自己在閱讀中的缺陷，并試著加以改正。

例如，在學習人教版必修一Unit 3“Travel journal”一課時，學生在課文中閱讀到某句：...she persuaded me to buy one.她勸說我也買一輛（山地車）。發(fā)現(xiàn)在本句中，persuade表示勸說的意思。有學生提出，advise與suggest有“建議，勸告”的含義，它們在運用時有什么不同呢？有的學生會直接向教師請教，而有的學生則會翻閱參考資料，或者在之前閱讀過的課文中查找相關的句子進行比較。有小組進行合作學習，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，積極主動地查找資料，詢問教師，通過一切手段謀求知識的領悟。

三、安排課外閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習慣

僅靠課堂上教師指導的閱讀來加強學生的閱讀能力是不夠的，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣才能逐漸培養(yǎng)起好的英語語感，提高閱讀能力。學生日常不養(yǎng)成閱讀的習慣，也就不會有很好的閱讀興趣，閱讀速度無法提高，無益于閱讀理解，也會讓學生的英語閱讀停滯不前。學生沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，在課堂閱讀中就會出現(xiàn)不好的閱讀習慣，比如拿手點讀、讀出聲等，這些都不利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)。

教師可向學生推薦趣味性比較強的英語雜志，如《英語沙龍》、《英語周報》等。學生沒有購書的渠道，教師則可以將英語雜志放在班級里供學生借閱。在電子產品盛行的當下，教師也可以為學生推薦學習英語的APP。定期舉行英語交流會，讓學生交流自己閱讀的英語文章、名人名言。還可以舉行英語演講比賽，通過各種方式鼓勵學生多進行課外的英語閱讀。

四、結語

中職英語教師需要加強意識，改良閱讀教學課堂，用對方法便可以有效提高學生的閱讀速度與對文章的理解能力。閱讀應該成為學生積極主動參加的一個活動，學會依靠自身能力去判斷、推理，教師要在課堂教學中通過具體的活動來增強學生的參與度，逐漸培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力。閱讀作為一項基本技能，在任何一門學科中都是非常重要的能力。新時代的課程改革，要求教師在課堂中不僅教給學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓這些能力能夠為學生今后的工作、生活造福。面對當下豐富的信息資源，閱讀能力的提升可以幫助學生提高獲取資源、篩選信息的能力，讓學生能力變得具體化，真正服務于生活。

參考文獻：

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