融情啟智，丹心化作春雨灑

□張幕軒

融情啟智，丹心化作春雨灑

□張幕軒

▲萬(wàn)瑋攝

17個(gè)春秋，我堅(jiān)守在班主任崗位上，教過(guò)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子，也教過(guò)中心城鎮(zhèn)的學(xué)生；17個(gè)春秋，擔(dān)任過(guò)不同年段的班主任，送走了一屆又一屆畢業(yè)生；17個(gè)春秋，讓我深深明白，教育方法絕對(duì)不能機(jī)械簡(jiǎn)單、千篇一律。

因?yàn)椤笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子”，每個(gè)人的思想、個(gè)性、特長(zhǎng)都有不同程度的差異，因此，班主任對(duì)每個(gè)孩子要用不同的教育方法，要因人而異，融情啟智。

因時(shí)而變，隨事而制

多年的班主任工作，讓我深刻認(rèn)識(shí)到孩子們?cè)诓煌瑫r(shí)期有著不同的身心特點(diǎn)，教育要遵照孩子不同發(fā)展階段的身心特點(diǎn)，在教育內(nèi)容、教育方法上要體現(xiàn)出適當(dāng)性。所以在學(xué)校德育“十二月節(jié)”活動(dòng)開展的過(guò)程中，我探索出“因時(shí)而變，隨事而制”的育人策略。

“十二月節(jié)”是我校的一項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)。我根據(jù)四季、時(shí)節(jié)的特點(diǎn)，靈活安排我班的活動(dòng)主題。

一月禮儀月七月綜合實(shí)踐月二月育心節(jié)八月護(hù)校月三月環(huán)保節(jié)九月行為規(guī)范月四月體育節(jié)十月關(guān)心集體月五月讀書節(jié)十一月科技節(jié)六月藝術(shù)節(jié)十二月感恩節(jié)

在新年伊始，開展“禮儀月”活動(dòng)，學(xué)禮儀，講文明，做儒雅學(xué)生；在三月春意萌動(dòng)之際，開展“環(huán)保節(jié)”活動(dòng)，走出校門，走向自然，欣賞鳥語(yǔ)花香，感受人與自然的和諧；在九月學(xué)生初入學(xué)時(shí)開展“行為規(guī)范月”活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣；在十月開展“關(guān)心集體月”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛班，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)……

我在班級(jí)管理工作上把握重點(diǎn)，努力將各項(xiàng)教育工作融入“十二月節(jié)”中，在活動(dòng)中進(jìn)行系列主題教育。實(shí)踐證明，“十二月節(jié)”活動(dòng)不僅豐富了校園文化，也陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的心態(tài)。

因人而異，分層施教

教育中，依據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生年齡的不同，我在各年段活動(dòng)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)的安排上也有所不同。

低年級(jí)是小學(xué)階段的起始年段，他們的校園生活由幼兒園以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，他們還沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，碰到難題，常常不能自己獨(dú)立思考，探索解決，更多的是去尋求父母或教師的幫助，對(duì)個(gè)人物品、食品的愛惜節(jié)約意識(shí)不強(qiáng)……因此我將低年級(jí)德育活動(dòng)的重點(diǎn)定為行為習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們凸現(xiàn)的問(wèn)題不再僅限于學(xué)習(xí)方面，他們?cè)絹?lái)越困惑于如何處理人際關(guān)系，尤其是中年級(jí)的學(xué)生，因此我將中年級(jí)的德育活動(dòng)的重點(diǎn)定為對(duì)學(xué)生進(jìn)行人交往的指導(dǎo)。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生處于由兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，處于心理發(fā)展的驟變期，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，絕大部分學(xué)生有著獨(dú)立地處理和安排自己學(xué)習(xí)生活的強(qiáng)烈欲望，因此我將高年級(jí)德育活動(dòng)的重點(diǎn)定為自主管理。

如下圖：

低年級(jí)，行為習(xí)慣

這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心、問(wèn)題回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。

我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)?！靶袨橐?guī)范月”活動(dòng)，提煉出了“環(huán)境適應(yīng)，訓(xùn)練強(qiáng)化，班規(guī)執(zhí)行，榜樣引領(lǐng)，活動(dòng)內(nèi)化，輿論監(jiān)督，評(píng)價(jià)激勵(lì)”的行為習(xí)慣培養(yǎng)策略，在實(shí)踐運(yùn)用中收效甚好，學(xué)生行為習(xí)慣日益規(guī)范、養(yǎng)成，班級(jí)風(fēng)貌也悄然發(fā)生可喜變化。

我還將“習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)”蘊(yùn)含在以下15個(gè)字中去落實(shí)強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽、說(shuō)、讀、寫、思；行為習(xí)慣：坐、立、行、動(dòng)、尊；衛(wèi)生習(xí)慣：吃、穿、玩、潔、勞。從這15個(gè)字出發(fā)，我對(duì)學(xué)生提出具體可操作的行為要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

中年級(jí)，人際交往

我提出了中年級(jí)交往的準(zhǔn)則要求：“對(duì)待自己要有信心，對(duì)待父母要有孝心，對(duì)待他人要有誠(chéng)心”。

通過(guò)讓學(xué)生在活動(dòng)中“親身體驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)感受”的方法，巧妙地將良好人際交往的意義蘊(yùn)含其中，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中受到啟發(fā)和熏陶，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力的目的。

現(xiàn)在小孩多是獨(dú)生子女，父母都“寵著養(yǎng)”，很多孩子從小生活無(wú)憂，根本不理解父母的勞累，孩子之間免不了相互攀比，虛榮心強(qiáng)。我在學(xué)校“綜合實(shí)踐月”里安排家長(zhǎng)“帶子女上班”，讓學(xué)生“跟班”，從而讓孩子體會(huì)到做父母的艱辛，從而孝敬父母。

“看著爸爸穿著破舊的工作服，汗流浹背地扛東西、搬東西，一天下來(lái)都沒有休息過(guò)，我眼淚忍不住就流下來(lái)了?！秉S紫燕（化名）在日記里這樣寫道。她爸爸是物流搬運(yùn)工，盡管家庭條件不好，可是爸爸總是盡力滿足她的要求，而她一直覺得這一切都是理所當(dāng)然的。

“以前我老是催著爸爸給我買漂亮衣服。家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，因?yàn)橄訔壦幕降?，穿著邋遢，從?lái)不讓他參加，今年家長(zhǎng)會(huì)我一定要讓爸爸去?！庇悬S紫燕這樣感受的同學(xué)不在少數(shù)。

高雪的媽媽是售貨員，看到媽媽和買主討價(jià)還價(jià)，一天辛苦工作下來(lái)也只能售出兩三百元商品，她若有所思地沉默不語(yǔ)。在回到家后，高雪主動(dòng)提出幫媽媽做晚飯，還問(wèn)媽媽累不累。她媽媽突然覺得孩子變得乖巧、懂事了。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，隨父母上班開闊了眼界，增加了對(duì)父母的理解與尊敬，知道支撐這個(gè)家庭需要父母的付出，對(duì)孩子日后產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這種形式既讓孩子了解工作、家庭之間的聯(lián)系，又讓他們學(xué)會(huì)思考生活，思考如何努力學(xué)習(xí)過(guò)上更有品質(zhì)的生活。

我還結(jié)合學(xué)?！笆鹿?jié)”開展了一系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇八囆g(shù)節(jié)”中展露頭角，培養(yǎng)自信，在“育心節(jié)”中開展各種項(xiàng)目活動(dòng)，如在“智勇攀巖”“空中飛人”時(shí)磨煉他們的意志；在“飛奪瀘定橋”“野戰(zhàn)演習(xí)”中讓他們明白精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的重要……各種各樣的活動(dòng)給了同學(xué)們切身體驗(yàn)，也促進(jìn)了他們各方面的成長(zhǎng)。

高年級(jí)，自主管理

我通過(guò)“責(zé)任承包，自主管理；自我策劃，自主活動(dòng)；晨思暮省，自主評(píng)價(jià)”的策略讓學(xué)生逐步達(dá)到“自我管理，自我構(gòu)建，自我發(fā)展”。

當(dāng)學(xué)習(xí)完語(yǔ)文課本里的“中國(guó)的花”這個(gè)單元后，我就組織學(xué)生在“科技節(jié)”中自主策劃活動(dòng)內(nèi)容。全體學(xué)生從學(xué)校出發(fā)，步行十四公里路，歷經(jīng)三個(gè)小時(shí)到柏泉農(nóng)科所科研基地參觀。同學(xué)們大多都是初次走進(jìn)大棚，和大棚里的“蔬菜瓜果”們做了“第一次親密接觸”。

學(xué)生自發(fā)走進(jìn)自然，走近科技，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，豐富了成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)觀察、詢問(wèn)、動(dòng)腦等真切地了解蔬菜的種植和植物生長(zhǎng)過(guò)程，感受到現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)的魅力，增強(qiáng)成長(zhǎng)質(zhì)感，度過(guò)了一個(gè)非常有意義的“科技節(jié)”。

通過(guò)自主管理，學(xué)生的道德視野更加廣闊。在武漢“創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城市”活動(dòng)中，學(xué)生自主組成小分隊(duì)到小區(qū)鏟除“牛皮癬”；在“重陽(yáng)節(jié)”里，到敬老院給老奶奶、老爺爺表演才藝，為老人梳頭，陪老人話家?！ㄟ^(guò)自主管理，班級(jí)成為師生心靈棲息的家園。

因事而謀，融情啟智

17年來(lái)，我接手一個(gè)又一個(gè)的新班，面對(duì)一批又一批的學(xué)生，如果把這些學(xué)生比喻為花的話，那么我覺得這些花兒可謂是千姿百態(tài)，有的端莊俊秀，有的婀娜苗條，有的威武豪爽，有的文質(zhì)彬彬，有的亭亭玉立，有的風(fēng)度翩翩……

多元智能理論告訴我們，人的智能是多元的，各種智能的水平及其組合存在一定差異，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和弱項(xiàng)。所以在育人的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生身上的積極因素和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，融情啟智，激勵(lì)內(nèi)化，針對(duì)學(xué)生的不同特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛力。

所謂融情啟智，就是班主任要依托情感的因素，融入深沉的關(guān)愛，喚起學(xué)生沉睡的靈感，拉近學(xué)生和老師心靈距離。

我班里有一個(gè)男生，他叫吳迪，他身材高大，上課經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，與人說(shuō)話時(shí)總是低著頭。我屢次找他談心，但成效不大。在一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)平常“不起眼”的學(xué)生的表現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)了他的潛能。

他在運(yùn)動(dòng)會(huì)400米的賽跑中遙遙領(lǐng)先。當(dāng)他跑過(guò)終點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們涌向跑道的終點(diǎn)，抱起他，將他舉過(guò)頭頂。這一刻，同學(xué)們把他當(dāng)作英雄。我想能否借這件事情為契機(jī)，好好鼓勵(lì)他，讓他樹立起自信來(lái)呢？

我對(duì)他說(shuō)：“吳迪，把你比賽時(shí)飛奔的照片放大，掛在教室墻壁上，好不好？”平時(shí)沉默寡言的吳迪使勁地點(diǎn)頭。

“你簡(jiǎn)直是個(gè)‘飛毛腿’，有興趣參加學(xué)校田徑隊(duì)嗎？說(shuō)不定今后可以像王軍霞那樣成為世界冠軍，為祖國(guó)爭(zhēng)光呢?！?/p>

他聽了瞪大了眼睛，樂(lè)滋滋地。此后，每日早上，我總可以看見他在操場(chǎng)上訓(xùn)練。小學(xué)畢業(yè)后，他作為“體育特長(zhǎng)生”進(jìn)入中學(xué)的體育特長(zhǎng)班。

在班上，我觀察、捕捉每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，并讓各人都能將自己的特長(zhǎng)發(fā)揮到極致，如讓語(yǔ)言能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小組內(nèi)的“語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)”，讓邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)“數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)”，讓空間、圖形能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)“美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)”、讓嗓音好的同學(xué)當(dāng)“播報(bào)員”……總之，人盡其才，各展其能。

“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香”，我希望讓每一個(gè)童年充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)明天充滿希望。看到每個(gè)學(xué)生一天天成長(zhǎng)、進(jìn)步，我無(wú)比幸福。我喜歡孩子們，我喜歡做班主任，我喜歡做孩子王！

（作者單位：湖北省武漢市東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯陳殷）