黃健平

[摘 要]教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀面，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]單元主題 閱讀 教學(xué) 文本 主題 探究

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-010

現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（語(yǔ)文S版）的教科書，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題或者中心思想編排?！皢卧黝}教學(xué)”不僅順應(yīng)了“按單元編排，而單元?jiǎng)t是以明確的主題統(tǒng)帥四五篇課文”的編輯初衷，以單元主題確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)課文教學(xué)進(jìn)行整合，也符合全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅所倡導(dǎo)的“單元主題教學(xué)”。下面，筆者以小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，談?wù)勛约簩?duì)單元主題教學(xué)的一些做法。

此單元圍繞“科學(xué)與環(huán)保”這個(gè)主題編排了四篇課文，即《衛(wèi)星比武》《巴斯德征服狂犬病》《小樹死因調(diào)查報(bào)告》《綠色記事本》，前兩篇課文是對(duì)科技知識(shí)的介紹和科學(xué)精神的弘揚(yáng)，后兩篇是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，為了突出本單元的主題，我進(jìn)行以下的組織教學(xué)。

一、激趣導(dǎo)學(xué)，切入主題

“孩子們，今天我們一起走進(jìn)以‘科學(xué)與環(huán)保為主題的第三單元語(yǔ)文樂(lè)園，請(qǐng)你們想一想，為何將這些課文整合在一個(gè)單元呢？”

二、探究文本，整體感知

在教學(xué)本單元時(shí)，我首先讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容，使學(xué)生懂得本單元需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，把握學(xué)習(xí)的方向。接著，讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)整個(gè)單元的每一篇課文，想一想每一篇課文的特點(diǎn)、有什么相同之處。然后組織學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可以采取個(gè)人自學(xué)、小組合作交流解疑等方式，這樣，不僅落實(shí)了學(xué)生相互檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，還對(duì)本單元課文有了整體上的感知。

三、比較拓展，突破重點(diǎn)

為了讓學(xué)生更好地理解單元主題，我在教學(xué)本單元時(shí)，抓住課文的核心內(nèi)容，實(shí)施課中導(dǎo)學(xué)。我將本單元的四篇課文分成兩組，一組是以科學(xué)為主題的《衛(wèi)星比武》和《巴斯德征服狂犬病》，另一組是以環(huán)保為主題的《小樹死因調(diào)查報(bào)告》和《綠色記事本》，每組課文分別用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《衛(wèi)星比武》和《巴斯德征服狂犬病》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的關(guān)鍵詞提出問(wèn)題：“衛(wèi)星是怎樣進(jìn)行‘比武的？在比武中，到底是誰(shuí)勝了？巴斯德為什么要‘征服狂犬??？他怎樣‘征服 狂犬病的？?jī)善n文在寫作和表達(dá)方式上一樣嗎？”在課堂教學(xué)中，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決，從課文內(nèi)容到文章的寫作方法、表達(dá)方式，再到欣賞課文中的精彩語(yǔ)句及片段，都由學(xué)生通過(guò)小組合作交流、討論、辯論等方式各抒己見。這種以“兵教兵”“兵帶兵”學(xué)習(xí)方式，既能把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，又能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，理解單元主題。

同時(shí)，課堂之余，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似的文章，如《宇宙生命之謎》《火星探險(xiǎn)記》《祖沖之探索天地的奧秘》等緊扣本單元主題的課外書籍。閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這些文章的異同，使他們更深刻地理解課文。通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外閱讀，使學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)廣闊的科學(xué)閱讀天地，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累，還能使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面理解“科學(xué)”的深廣含義，感受科學(xué)的魅力。

四、鏈接生活，升華自我

在學(xué)習(xí)以“科學(xué)與環(huán)?！睘橹黝}的單元之后，我組織學(xué)生進(jìn)行鏈接生活的活動(dòng)：一是尋找身邊運(yùn)用科學(xué)的實(shí)際實(shí)例；二是你做了哪些保護(hù)環(huán)境的事？

學(xué)生通過(guò)觀察，在活動(dòng)課上分小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)在我們生活中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的實(shí)例。如“我嘗試了《綠色記事本》里的‘當(dāng)娜煮蛋法，發(fā)現(xiàn)真的是省電的好方法?！薄拔液蛬寢屢黄饘?shí)踐‘環(huán)保收支簿，發(fā)現(xiàn)真的可以節(jié)省開支呢！”“我明白了船在能大海中航行，是因?yàn)榇谒惺艿降母×ψ阋耘c船自身的重力平衡，所以船就能漂浮在水面上?！薄@樣的訓(xùn)練，極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，學(xué)生也會(huì)著手構(gòu)思科技節(jié)的科技作品，想要為班級(jí)出新作品，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展想出新點(diǎn)子。

在之后的生活中，學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境節(jié)約用電和用水、用紙，不再隨便扔果皮紙屑了，每天離開教室，值日生能自覺管好電源、空氣開關(guān)；自己的小衣服自己用手洗；稿紙的使用開始寫得密密麻麻了……

“單元主題教學(xué)”將以往以教師分析課文內(nèi)容為主的、學(xué)生被動(dòng)聽的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的自由閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐操作活動(dòng)，從而優(yōu)化語(yǔ)課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、讓語(yǔ)文成為學(xué)生喜歡的學(xué)科。

因此，我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈采用“單元主題教學(xué)”，盡最大可能地拓展學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生品嘗和體驗(yàn)古今中外名篇的魅力，感受母語(yǔ)的生動(dòng)、形象和神奇，語(yǔ)文必將成為學(xué)生喜歡的學(xué)科。

（特約編輯 木 清）