紀(jì)克玲

摘要：本文基于濟(jì)南市技師學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)交替、訂單培養(yǎng)、定標(biāo)培養(yǎng)、頂崗培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式展開了探討。

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式

2009年，筆者學(xué)院在推行一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)交替、訂單培養(yǎng)、定標(biāo)培養(yǎng)、頂崗培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式。各系大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時(shí)在管理過程中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的意義

近年來，筆者學(xué)院在探索培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，探索出了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)交替、訂單培養(yǎng)、定標(biāo)培養(yǎng)、頂崗培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式。從總體上看培養(yǎng)效果很好，但也存在著層次較淺、結(jié)構(gòu)較松、深度不夠的問題，合作的長效機(jī)制尚未完全形成。因此，必須進(jìn)一步完善工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生質(zhì)量，以滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需要，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

二、校企合作、工學(xué)結(jié)合日常實(shí)施過程中存在的問題

筆者學(xué)院從2008年開始推行工學(xué)交替，通過近幾年的實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)不少問題。主要表現(xiàn)在以下方面。

一是學(xué)生對(duì)自身的角色轉(zhuǎn)換不能很快適應(yīng)。大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，受認(rèn)知能力的局限，認(rèn)識(shí)不到頂崗學(xué)習(xí)對(duì)未來就業(yè)的重要性，不能正確對(duì)待企業(yè)安排的基礎(chǔ)性工作。同時(shí)，學(xué)生心理適應(yīng)能力差，工學(xué)交替前抱著美好的理想，但到了企業(yè)，面對(duì)重復(fù)、機(jī)械、比較枯燥的工作內(nèi)容，不能接受，離崗現(xiàn)象比較多。

二是學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，易出安全管理事故。學(xué)生到企業(yè)后，要獨(dú)立工作，作息跟著企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生的自我約束能力較差，缺少了學(xué)校的約束，加上自我管理能力差，往往會(huì)出現(xiàn)安全事故。

三是部分家長對(duì)工學(xué)交替培養(yǎng)模式不理解，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)必須在學(xué)校學(xué)習(xí)，所以有不少家長不同意組織工學(xué)交替。

四是學(xué)校工學(xué)交替培養(yǎng)方案不明確，課程體系不夠健全。學(xué)校不能明確工學(xué)交替期間的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃不夠明晰，工學(xué)交替沒有納入到教學(xué)計(jì)劃中去，隨意性較強(qiáng)。

五是企業(yè)往往考慮經(jīng)濟(jì)效益，很少考慮學(xué)校教學(xué)的需求，忽略對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，有時(shí)很難達(dá)到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

六是企業(yè)不能一次性安排一個(gè)班的學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生分散到不同的企業(yè)，給管理帶來一定的難度。

三、學(xué)院在工學(xué)交替過程中的管理對(duì)策

針對(duì)工學(xué)交替實(shí)施管理過程中的諸多問題，2012年學(xué)院制定了管理制度，規(guī)范了管理辦法。學(xué)院教務(wù)處對(duì)各系部實(shí)施的工學(xué)交替擔(dān)負(fù)管理責(zé)任。各系部主任是實(shí)施工學(xué)交替管理的第一責(zé)任人，系書記是實(shí)施工學(xué)交替管理的監(jiān)督人。

各系安排的工學(xué)交替，由各系部提出工學(xué)交替培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)，系部主任簽字同意，教務(wù)處審批同意后方可進(jìn)行。各系部選擇的企業(yè)，要有合法的資質(zhì)，生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)，管理嚴(yán)格，經(jīng)營規(guī)范，遵紀(jì)守法，社會(huì)聲譽(yù)好。選擇的工作崗位要與專業(yè)對(duì)口，使學(xué)生能學(xué)以致用。組織安排學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，要嚴(yán)格遵守國家有關(guān)法律法規(guī)，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的實(shí)習(xí)條件和安全健康的實(shí)習(xí)環(huán)境。每天頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間及勞動(dòng)強(qiáng)度要符合相關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)保障學(xué)生的身體健康。確保企業(yè)給學(xué)生提供必需的生活條件（住宿和飲食），并提供適當(dāng)生活補(bǔ)助及人身保險(xiǎn)，確保學(xué)生切身利益。對(duì)安排參加工學(xué)交替的學(xué)生要本著學(xué)生自愿、家長同意的原則進(jìn)行，由學(xué)生寫出申請(qǐng)，家長同意簽字后，學(xué)校方可安排進(jìn)行工學(xué)交替。

各系部在工學(xué)交替的管理過程中，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益。安排專門的教師負(fù)責(zé)工學(xué)交替過程中學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)與企業(yè)有關(guān)人員的交流溝通和協(xié)調(diào)，及時(shí)妥善處理學(xué)生發(fā)生的問題和突發(fā)事件，保證培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。各系的工學(xué)交替活動(dòng)與企業(yè)簽訂工學(xué)交替協(xié)議后方可進(jìn)行。

學(xué)院在管理中除提出以上要求外，還進(jìn)一步要求各系完善工學(xué)交替課程體系，將工學(xué)交替納入教學(xué)計(jì)劃，分階段進(jìn)行工學(xué)交替。學(xué)院對(duì)工學(xué)交替提出的管理意見，使各系的工學(xué)交替工作進(jìn)一步規(guī)范，促使工學(xué)交替良性循環(huán)。

四、各系在工學(xué)交替管理中的亮點(diǎn)

筆者學(xué)院從2008年開始實(shí)施工學(xué)交替，工學(xué)交替實(shí)施數(shù)年，基本上呈良性循環(huán)，一方面得到了企業(yè)的支持，另一方面也得到了家長和學(xué)生的支持。各系在工學(xué)交替實(shí)施的幾年中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。

1.采用“跟進(jìn)式”管理，增強(qiáng)管理的實(shí)效性

汽車技術(shù)應(yīng)用系在工學(xué)交替的教育管理中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提高質(zhì)量為目的，指導(dǎo)教師全天候跟班到企業(yè)，將課堂直接搬到企業(yè)。由于汽車專業(yè)工學(xué)交替安排企業(yè)較為集中，系里要求專業(yè)教師全天跟班管理，及時(shí)了解學(xué)生在公司的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生崗位學(xué)習(xí)中存在的思想問題，解答學(xué)生實(shí)習(xí)中的專業(yè)問題，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

汽車技術(shù)應(yīng)用系的跟進(jìn)式管理不僅杜絕了安全事故的發(fā)生，提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，還極大地提高了教師實(shí)崗操作的能力。汽車技術(shù)應(yīng)用系近幾年將到企業(yè)頂崗帶學(xué)生作為一種制度，在教師中推行。近五年來，學(xué)院汽車專業(yè)的一體化教師比率己超過70%。

2.建立實(shí)習(xí)管理小組，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

信息技術(shù)系各專業(yè)由于專業(yè)特點(diǎn)，工學(xué)交替企業(yè)比較分散，每個(gè)企業(yè)安排學(xué)生數(shù)量較少。面對(duì)這種情況，信息系充分發(fā)揮班干部作用，學(xué)生的自我教育、自我管理的作用日漸加強(qiáng)。每個(gè)企業(yè)為一個(gè)實(shí)習(xí)小組，小組組長每天向帶班教師匯報(bào)學(xué)生的工作情況及心理狀況。小組長負(fù)責(zé)在企業(yè)召開每周的小組會(huì)議，總結(jié)一周實(shí)習(xí)過程中存在的問題及需要協(xié)調(diào)解決的問題，建立實(shí)習(xí)日志，并將情況向帶班教師及時(shí)匯報(bào)。教師每周與企業(yè)溝通，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)解決與企業(yè)存在的分歧。信息技術(shù)系通過發(fā)揮班干部作用，建立學(xué)生實(shí)習(xí)小組管理模式，強(qiáng)化了學(xué)生自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)了真正的素質(zhì)教育。

3.實(shí)行導(dǎo)師制，提升管理水平

由于角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在工學(xué)交替實(shí)施過程中從學(xué)校到企業(yè)，心理跨度巨大。對(duì)頂崗角色的轉(zhuǎn)換不適應(yīng)，面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。面對(duì)這些問題，電氣工程系采用了導(dǎo)師制。校內(nèi)系里為每位參加工學(xué)交替的學(xué)生配備了一名導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)5名學(xué)生的心理疏導(dǎo)、日常管理，定期與學(xué)生通話了解學(xué)生的心理及工作情況，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我提高。

導(dǎo)師定期到企業(yè)走訪，幫助學(xué)生解決生活及心理問題，緩解學(xué)生的各種壓力。企業(yè)導(dǎo)師著重指導(dǎo)學(xué)生崗位技能、企業(yè)文化、質(zhì)量及安全標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生盡快熟悉企業(yè)。導(dǎo)師制的推行，規(guī)范了工學(xué)交替中的管理，有助于學(xué)生的教育與培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

4.關(guān)注學(xué)生健康，保障學(xué)生權(quán)益

在工學(xué)交替中，化工工藝系和化工機(jī)械系注意對(duì)企業(yè)環(huán)境的考察，選擇企業(yè)時(shí)，把學(xué)生的身體健康放到第一位。每次工學(xué)交替，學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生簽訂三方協(xié)議，保證學(xué)生的利益及安全，并征得家長同意后進(jìn)行。規(guī)范的管理保證了近五年來未出現(xiàn)一次安全事故。

工學(xué)交替多種形式的管理模式，在實(shí)踐中均取得了較好效果。按照這種模式培養(yǎng)的學(xué)生，大部分直接留到了企業(yè)，成為企業(yè)的骨干。學(xué)生們說：學(xué)校不但教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?，也教?huì)了我們?nèi)绾紊妗?/p>

工學(xué)交替是建立在校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上，由于企業(yè)的不同、生源素質(zhì)不同，工學(xué)交替背景下學(xué)生的教育與管理可能還會(huì)遇到不同的問題、不同的困難。這就需要教育工作者奮力開拓，協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、學(xué)校三方的力量，不斷創(chuàng)新新時(shí)期教育工作的新模式和新方法。