張敏英
摘 要:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;語文教學(xué)
興趣是學(xué)生最好的老師。一個成功的語文教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的持久興趣,激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對語文樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲。課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情,加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生變興趣為參加實踐的動力,并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣,為語文的學(xué)習(xí)與實踐活動提供源源不斷的動力。在教育實習(xí)和閱讀大量教育著作的過程中,我對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有以下幾點看法:
一、巧設(shè)習(xí)題,強化興趣
長期以來,語文課一直以講讀為主,學(xué)生在一節(jié)課要么洗耳恭聽,要么口誦心惟,較少動手練習(xí),針對這一現(xiàn)象,我在教學(xué)中結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo),自己設(shè)計填空、選擇、判斷等多種習(xí)題,通過幻燈,當(dāng)堂讓學(xué)生動手完成。如教《看月食》一文時,我考慮到這是一篇反映自然現(xiàn)象的講讀文章,學(xué)生不易理解。我在課堂中設(shè)計了填空習(xí)題:“大玉盤咬去了一塊像(小船)→()→(眉毛)→()→(鑼)”,讓學(xué)生認識到月亮的形狀變了,“太陽轉(zhuǎn)到了()的中間,()了太陽光。太陽光照不到()上,就叫月食?!笔箤W(xué)生明白了月食形成的原因。我還根據(jù)學(xué)生好奇、好參與的心理,填空題一做完,馬上又出了一道現(xiàn)場演示題:用自己準(zhǔn)備好的臺燈、乒乓球,再加上學(xué)生自己的手來演示月食時三個天體所處的位置。同學(xué)們興趣十足躍躍欲試,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會?!鄙钪刑幪幱姓Z文,學(xué)習(xí)語文的渠道應(yīng)該是多種多樣的,方式也應(yīng)該是靈活多樣的。讓學(xué)生走進大自然,呼吸芬芳的空氣,感受景色的怡人,激起情感的漣漪,這是在學(xué)習(xí)語文;讓學(xué)生走進社區(qū),感受社區(qū)的變化,體驗社區(qū)人民的生活,這也是在學(xué)習(xí)語文;組織豐富多彩的活動,如朗誦會、故事會、辯論會等,讓學(xué)生在活動中增長知識,陶冶情操,這同樣也是在學(xué)習(xí)語文。這些都是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式,都能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí),離不開課堂上教師的傳授,也離不開課外的實踐與探索。
三、做游戲,講故事,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
低年級兒童好動好玩,持久力差,有意注意時間短,容易疲勞,而語文知識的掌握,語文能力的培養(yǎng)和形成,是要在不斷的練習(xí)中,才能鞏固和熟練。因此,教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的心理特點,努力創(chuàng)設(shè)語文知識的故事性和游戲性情境,使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”,“開火車”、“找朋友”等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯,鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花,再在花心里寫上某一個生字,而后讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友朵,就在花瓣外再畫上一層花瓣,花兒越開越大,學(xué)生就越有興趣,注意力非常集中。如我教“花”這一字時,用“花”字就擴詞20多個,為了進一步鞏固詞、“一字開花后就進行”開火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識,特別對那些后進生幫助很大,教師就能達到較好的傳授知識的目的。
語文知識的故事性,我在看圖說話教學(xué)中常以故事進行教學(xué),如教看圖說話教學(xué)《迷路的小白兔》,我先讓學(xué)生看二幅圖,看后讓學(xué)生說說,主要講了一件什么事?第一幅圖畫的是:早晨,小白兔走出家門,提著籃子去森林采蘑菇,找不到家了,第二幅圖畫的是:烏鴉與小白兔說話,烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進行說話訓(xùn)練,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個名字,有的學(xué)生起出了《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目,最后我板書《迷路的小白兔》,當(dāng)學(xué)生對故事有一個深入的了解后,我讓學(xué)生扮演其中的角色,在音樂聲中進行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔,有的扮演烏鴉,學(xué)生們聲情并茂,興趣盎然,這樣教可使學(xué)生實踐與表演相結(jié)合,以趣引思,知趣結(jié)合,掌握了辨別方向的知識,學(xué)生愉快地受到了觀察,思維和語言訓(xùn)練。
四、營造和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生參與其中
適宜的課堂氣氛能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。首先教師在整個課堂教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系,不要總是端著老師的架子,認為學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做。教師要學(xué)會走近學(xué)生,與學(xué)生交流,也可以了解自己在平時的教學(xué)中的不足之處。如在教學(xué)生誦讀課文的時候可以多聽聽學(xué)生的意見,看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段,這也無意之間拉近了教師和學(xué)生之間的距離。同時在教學(xué)過程中,教師的面部表情也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個方面。試想如果一個老師經(jīng)常板著臉上課,在學(xué)生看來怎么又有學(xué)習(xí)的熱情呢?教師應(yīng)該多運用面部表情,多微笑,樹立嚴肅但不又不失親切的教師形象,同時可以與學(xué)生建立眼神交流,給學(xué)生點頭等動作,多對其表示肯定。其次,要善于提問,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時地提問,帶動學(xué)生思考,踴躍發(fā)言。在每堂課前后,可以留出一段時間給學(xué)生主動提出問題,讓同學(xué)解答,不僅活躍了課堂氛圍,同時也增加了學(xué)生之間的交流。最后,教師應(yīng)該運用積極的評價,對于學(xué)生多一些“你真棒”“很好”等表揚和鼓勵,學(xué)生在老師的積極影響下,也會產(chǎn)生對于語文課堂學(xué)習(xí)的正面的情緒,增加他們學(xué)習(xí)的自信和積極性。
教而知惑,惑而思進。在教學(xué)的過程中,肯定還會遇到各種各樣的困惑,必將引起教師更多的思考與探索。與困惑同行,與思索為友,相信困惑一定能成為我們教學(xué)過程中的一筆寶貴財富,指引我們攀上更高的教學(xué)高峰,品味教學(xué)的甘甜,享受教學(xué)的幸福。
參考文獻:
[1]劉星彤.小學(xué)語文興趣教學(xué)探究[J].新課程(小學(xué)).2013(09).
[2]龍秀清.如何實現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)[J].才智2014年13期.