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      小學(xué)高段散文教學(xué)策略

      2016-12-23 18:53:53梁巧芳
      散文百家·下旬刊 2016年12期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)高段教學(xué)策略

      梁巧芳

      摘 要:針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)的現(xiàn)狀,教師應(yīng)樹(shù)立實(shí)踐性、體驗(yàn)性、欣賞性散文閱讀教學(xué)觀,引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)、充分欣賞和感悟,文中以狀物散文和敘事散文為例,探討小學(xué)高段散文教學(xué)策略,以提高散文教學(xué)的有效性。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)高段;語(yǔ)文散文;教學(xué)策略

      散文,是一種描寫(xiě)見(jiàn)聞、表達(dá)感悟的自由靈活的文學(xué)樣式。散文的種類繁多,但概括地說(shuō),有敘事散文、寫(xiě)景散文、狀物散文和說(shuō)理散文四類。我們欣賞散文,既要細(xì)心領(lǐng)會(huì)作者對(duì)于自然和人生的描述和感悟,又要認(rèn)真品評(píng)作者表達(dá)這種感悟所用的形式。只有通過(guò)廣泛深入的實(shí)踐,通過(guò)對(duì)朗讀、默讀、精讀、略讀等多種閱讀方法的體驗(yàn),通過(guò)多多接觸各種不同的散文作品,多多磨練學(xué)生的感受力、想象力、理解力、悟性,才能體會(huì)得深透。

      針對(duì)散文的上述特點(diǎn),我們必須好好思考:散文教學(xué)到底有哪些獨(dú)特的規(guī)律?如何提高學(xué)生對(duì)散文的認(rèn)識(shí)水平?經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,以狀物散文和敘事散文為例,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去做:

      一、狀物散文教學(xué)策略——體驗(yàn)式教學(xué)

      所謂狀物,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是描繪事物;具體地說(shuō),就是將事物的形狀、顏色、大小、光澤等形象地描繪出來(lái)。狀物文的寫(xiě)作順序,或者是按從概括到具體的順序?qū)?,或者是按從整體到部分的順序?qū)懀蛘呤前纯偡挚偟捻樞驅(qū)?。?xiě)靜物一般按形狀、結(jié)構(gòu)、用途的順序;寫(xiě)動(dòng)物一般按外形、動(dòng)態(tài)、習(xí)性的順序;寫(xiě)植物一般按形狀、顏色、滋味的順序。根據(jù)狀物散文的特點(diǎn),我主張采用體驗(yàn)式教學(xué)。

      (一)根據(jù)散文的所狀之物,盡量提供實(shí)物

      我提供實(shí)物讓學(xué)生觀察,然后欣賞散文,體會(huì)作者描寫(xiě)的準(zhǔn)確,用詞的恰當(dāng),感情的充沛。循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的狀物散文欣賞能力。楊梅成熟是四、五月,教學(xué)魯彥的《故鄉(xiāng)的楊梅》,就可以選在這段時(shí)間,教學(xué)時(shí),我把實(shí)物帶到課堂上,讓學(xué)生通過(guò)觸摸、品嘗楊梅,再結(jié)合回憶,體悟和欣賞魯彥的《故鄉(xiāng)的楊梅》,從而收到良好的效果。這種方法特別適合狀物類散文的教學(xué),比如葉圣陶的《牽?;ā?、郭沫若的《銀杏》等文。

      (二)結(jié)合狀物散文內(nèi)容的特點(diǎn),開(kāi)展游戲化教學(xué)

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要讓學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和感情。”為此,我創(chuàng)造條件,開(kāi)展游戲化教學(xué)。比如我在組織學(xué)生欣賞《荷花》時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀,然后通過(guò)視頻課件進(jìn)行展示,讓他們把自己想象成一朵美麗的荷花,在春風(fēng)的吹拂下盡情地開(kāi)放,然后體味文中的象征意味。在學(xué)生有了一定的感悟后,組織幾個(gè)學(xué)生根據(jù)情景自編情景劇進(jìn)行表演,使全班學(xué)生能輕松完整地欣賞散文并理解它。這樣,整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿始終,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的充分發(fā)展,培養(yǎng)了欣賞能力,培養(yǎng)了審美情趣。

      二、敘事散文教學(xué)策略——感悟式教學(xué)

      敘事散文是以寫(xiě)人敘事為主,通過(guò)寫(xiě)人敘事來(lái)抒發(fā)作者某種特定的感受和情思。這類散文總體營(yíng)構(gòu)的藝術(shù)特征是:善于通過(guò)某些生活片斷、生活場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的藝術(shù)描寫(xiě),以及人物最突出的個(gè)性特征的“散點(diǎn)式”刻畫(huà),來(lái)表現(xiàn)人物的形神風(fēng)貌,揭示事件的審美意義,從而抒發(fā)作者特定的感受和情思。根據(jù)敘事散文的這些特點(diǎn),我采用了感悟式教學(xué)策略——小步輕邁,細(xì)中悟情。

      (一)挖掘空白——豐富體驗(yàn)

      在敘事散文課堂教學(xué)活動(dòng)中,不應(yīng)該讓學(xué)生簡(jiǎn)單地接受文本內(nèi)容,而應(yīng)該鼓勵(lì)他們自覺(jué)地參與對(duì)文本內(nèi)容的補(bǔ)充完善,從而加深感悟,發(fā)展思維。特別是對(duì)文本內(nèi)容中的省略號(hào)造成的空白,要讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,做出合理的補(bǔ)充和拓展。因此,我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間,在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)課文做合理的續(xù)想,從而開(kāi)拓學(xué)生思維,深刻體會(huì)作者的思想感情,使學(xué)生充分體會(huì)敘事散文的魅力。

      例如在教學(xué)《中彩那天》時(shí),我先出示句子:“可以看出,那K字用橡皮擦拭過(guò),留有淡淡的痕跡?!比缓螅寣W(xué)生想象填空:面對(duì)這張?zhí)柎a是05102的彩票,父親慢慢地拿起橡皮,他想: 。漸漸地,那橡皮終于落在了那個(gè)K字上,輕輕地擦了起來(lái)。想象讓學(xué)生體會(huì)到了他家生活拮據(jù),想買輛汽車比登天還難!作為修理工,他夢(mèng)寐以求得到一輛屬于自己的汽車。彩票是庫(kù)伯讓捎的,只要在另一張寫(xiě)上“K”字,轎車就可以據(jù)為已有。接著,我引導(dǎo)再次想象填空:面對(duì)這個(gè)道德難題,父親不禁陷入了沉思。他會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做?出示填空:擦著擦著,他的手忽然停止了擦拭,他又想: ,想到這里,他放下了橡皮。接著聽(tīng)到父親在撥電話號(hào)碼,是打給庫(kù)伯的。通過(guò)想象,使學(xué)生體會(huì)到擦去的不僅是個(gè)“K”字,更是自己誠(chéng)實(shí)的品質(zhì);誠(chéng)實(shí)比財(cái)富更可貴……最后,讓學(xué)生假想,如果父親把這輛轎車據(jù)為已有,又會(huì)怎么樣?從中理解母親的話的含義。

      在敘事散文的教學(xué)中,我要特別引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與作者展開(kāi)充分的心靈對(duì)話。通過(guò)挖掘空白,讓學(xué)生換位思考,感受到作者所表達(dá)的情感,受到情感的熏陶。

      (二)揣摩細(xì)節(jié)——品味情感

      這類散文通過(guò)記敘、描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)感情,在選材上往往從細(xì)處落筆,重視側(cè)面暗示。無(wú)論側(cè)重寫(xiě)人,還是敘事,都有一個(gè)共同的表現(xiàn)特征:寫(xiě)人,形象不求豐滿但很鮮明;敘事,情節(jié)不求完整但很集中。所抒之“情”,滲透在文章的字里行間。我抓住作者描寫(xiě)的細(xì)節(jié)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等)去細(xì)細(xì)體會(huì),便不難看出作者所要表達(dá)的思想感情。

      如我上《竊讀記》一文時(shí),“這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕?!蹦闶菑哪膬焊惺艿降模堪衙鑼?xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀?!薄凹贝掖业刳s”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū),正好讀到了書(shū)的高興滋味。

      教學(xué)實(shí)踐證明,散文的種類雖然繁多,但都是形散而神不散。我們只有認(rèn)清不同的散文種類,抓住不同種類散文總體結(jié)構(gòu)的藝術(shù)特征,把握它們不同的藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律,才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行透徹的解析,從而取得更切實(shí)有效的教學(xué)效果。

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