范雪峰

摘 要：從教育心理學的角度進行分析，興趣是學生傾向于認識、研究而獲得知識的心理特征，它是促進學生學習、求知的內(nèi)在推動力量。當學生對某一學科充滿興趣的時候，學生就會持續(xù)并且專心致志地研究它，從而提高學生的學習成績和學習效果。在高中語文教學中，只有激發(fā)學生對寫學習的興趣，才能不斷提高學生的語文成績。

關(guān)鍵詞：高中;語文作文教學;學生;學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W家BLOOM曾專門研究過興趣與學習的關(guān)系，證明滿懷興趣的學習，可以明顯減輕學生的心理壓力，提高學習效率，身心得到全面的發(fā)展。濃厚的興趣能彌補興趣的不足;持久的興趣，能促成發(fā)明創(chuàng)造。在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，就會如心理學所說的，形成一種強大的內(nèi)驅(qū)力。有了強大的內(nèi)驅(qū)力，學生就會自動自主地學習語文，有利于提高學生的學習效率。因此，要提高學生的語文素質(zhì)，首先就要培養(yǎng)他們的語文學習興趣。

一、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學習興趣

針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。比如在學習蘇洵的散文《六國論》時，預習之后，設(shè)置懸念——蘇洵在散文《六國論》中，究竟對六國的興衰有怎樣與眾不同的觀點呢？懸念隨即調(diào)動了學生的思考熱情，學生很快地進課文，分析后得出正確答案，并能理清文章的基本內(nèi)容。又如，《祝?！肥歉咧姓n文中篇幅較長的一篇，由于受教學時間的限制，如果課堂上單憑教師的講解是極其枯燥無味的，而且也很難完成教學任務。我在課堂開始時設(shè)置了這樣的懸念——本課是對祥林嫂命運的祝福嗎？是誰把祥林嫂逼到了悲苦的生活？你是如何理解題目中“祝?！钡暮x的？在一系列的懸念吸引下，學生積極主動地進行閱讀和思考，既激發(fā)了學習興趣又節(jié)省了教學時間。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

語文課堂教學可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到激趣的目的。例如在教學《荷花淀》這課時，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學的始終。讓學生因美而產(chǎn)生學習興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國的美。有如此美麗的祖國，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本鬼子的侵略蹂躪，為了美麗的家鄉(xiāng)，為了美麗的祖國，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長為堅強的抗戰(zhàn)游擊隊員。進而學生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了——他們善良淳樸，他們熱愛生活，他們向往和平。從而理解了反侵略、保家衛(wèi)國的小說的重大主題。

三、注重課堂活動，培養(yǎng)學習興趣

激發(fā)培養(yǎng)學生的課堂學習興趣需要從具體的教學的每一個活動的環(huán)節(jié)入手，針對不同的教學內(nèi)容、不同的學生采用不同的方法，積極運用自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，突出學生的實踐活動，放手讓學生積極主動的學習進而獲取知識，避免繁瑣乏味無效的機械性的練習。進行探究式的課堂活動關(guān)鍵是問題的設(shè)計，教師要根據(jù)課堂的實際情況設(shè)計好問題，在設(shè)計問題時要考慮到學生的水平知識能力、接受知識的能力、思維層次和認知規(guī)律，同時要注意給學生設(shè)計一些富有體驗性和探究活動性的問題，這樣會更能激起學生的學習探究興趣?？梢詮慕虒W的實際過程中產(chǎn)生問題的途徑來設(shè)計流程：

學生發(fā)現(xiàn)問題。在學生預習課文或初步學習課文時發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過小組的討論交流，教師的點撥與指正或者師生共同解決。這里要注意的是教師要善于抓住并梳理主要的問題，不要糾纏于無意義的討論;教師提出問題。在教學的過程中教師要適時的提出事先設(shè)計好的問題，并讓學生在閱讀中討論總結(jié)、分析，讓更多的學生參與其中體驗到學習的快樂，并適時地拓展遷移聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生關(guān)注生活的興趣進而產(chǎn)生喜歡學習的興趣。

四、自主探究讓學生參與互動

新課程的學習觀，倡導改善學生的學習方式。由被動接受的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。自主探究學習既是一種教育思想，也是一種重要的學習方式。自主探究學習是眾多學習方式之一，它能使學生通過質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題;通過調(diào)查研究、分析討論，解決問題;通過表達與交流等，交換獲取知識，從而使學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，了解學習過程中知識點之間的聯(lián)系，逐漸形成個人知識網(wǎng)絡。自主探究學習有利于學生對知識的積累，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的觀察能力和借助已有知識解決新問題的能力;有利于樹立學生學習的信心。探究性學習提倡以學生為本，目的是發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。在高中語文教學中教師應以此來指導自己的課堂教學活動。在語文課堂上，在圍繞教學目標的前提下，學生學習什么內(nèi)容，采用什么學習方式，和誰在一起學習，可以由學生自己做主，老師只是以平等的身份，做一名指導者，對學生的學習進行引導。

五、積極利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習興趣

多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了音畫結(jié)合的新境界、人機互動的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來，是語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創(chuàng)設(shè)出一個嶄新的語文教學審美的空間和環(huán)境。在這樣的課堂情境中，能激起學生的極大的欣賞興趣，喚醒學生對課文的深層理解。在教《蘇州園林》一課時，按課文順序播放蘇州園林錄像的精彩剪輯，學生欣賞了幕幕優(yōu)雅美麗的園林景致之后，在看、聽、想中仔細體味“無論站在哪個角度都是一幅畫”的優(yōu)美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學生在趣味盎然情緒興奮的狀態(tài)下，何愁不能把握文章呢？

如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。