宋幼平

摘 要：在初中階段的教學中，以語文數(shù)學和英語為主要的重點學習科目，這三科雖然在分值上相差不多，但是就大多數(shù)學生的學習情況反映來看，英語科目的學習相對來說要薄弱些，英語學科雖然在一些教學內(nèi)容上和語文有相似之處，在教學方法上也有相通之處，但是對于學生來說，學習英語的難度絕對要高于語文的學習。而在英語的教學內(nèi)容中，包括聽力、詞匯短語、語法、閱讀以及寫作等，在這五大主要的教學內(nèi)容中，最難教學并且學生難以掌握的就是寫作了，寫作不僅要求學生對于基礎(chǔ)的詞匯要有一定的掌握，而且對于語法和與語句之間的銜接結(jié)構(gòu)都有很高的要求，就更不談英語寫作中情感的表達了。所以，本文就站在初中英語的寫作角度，來談?wù)勎覍μ岣邔懽魉降慕ㄗh和觀點。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作水平;教學方法

在初中英語所有涉及到的題型中，寫作的分值占得最大，大概會占到總分值的百分之十五到百分之二十左右，因此，在英語的教學中，教師也要尤其突出寫作的重要地位。小學英語普遍對于學生沒有寫作的要求，最多就是寫幾個句子，而初中英語的寫作則是要求學生至少寫作八十字左右的詞匯量，所以，這不僅僅在一方面給教師帶來了一定的教學困難，也在另一方面給學生帶來了學習英語上的壓力。因此，下文就來具體說說關(guān)于提升初中英語寫作水平的教學方法。

一、積累詞匯

如果我們把英語作文比作是一片河流的話，那么英語單詞就是一滴滴的小水珠。滴水成河，英語詞匯是寫作的基礎(chǔ)，是把作文寫好的最基本的前提條件。所以，教師應(yīng)當從積累詞匯來做起，每天要求學生去背誦幾個單詞，那么對于單詞的背誦可以分類去背誦，也可以按照單元去背誦，對于一些難以記憶的單詞，教師可以通過聯(lián)想中文的方式來方便學生進行記憶，比如說，像“wonderful”這個詞，教師就可以這樣讓學生去記憶：“同學們，這個詞讀作wonderful，中文讀是彎的佛，你們想想如果佛祖彎了腰下來，是不是表示他很高興呢，在我們的生活中，有句話說，笑的彎下了腰，那么就是說說話的人令人開心，那么我們這個wonderful的中文意思就是令人開心的意思，同學們記住了嗎？”通過中式英語的記憶方法，教師也可以使學生更好地記憶住英語單詞，除此之外，教師還可以通過詞性記憶法去幫助學生背誦單詞，比如說，“happy”這個詞，中文意思是開心快樂，詞性是形容詞，那么我們教師就可以教學生關(guān)于happy的名詞形式“happiness”以及他的反義詞“unhappy”，和他的反義詞的名詞形式“unhappiness”.通過詞性式的教學方法，學生可以縮短背誦記憶單詞的時間，提高學習的效率，同時，教師可以留出更多的時間給其他教學內(nèi)容。

二、學習語法

當最基礎(chǔ)的單詞掌握到一定程度之后，教師就可以開始進入到語法的教學中，在語法的教學中，教師可以利用在動漫或者是電影里面的經(jīng)典臺詞來進行教學，比如說在《泰坦尼克號》中的一句經(jīng)典詞：“you jump，I jump.”，這句話其實是有語法知識在里面的，他的完整形式應(yīng)當是“if you jump，i will jump.”，是關(guān)于“if，will”的虛擬語法結(jié)構(gòu)，教師可以利用這句話，將之作為教學案例，然后和學生說明虛擬結(jié)構(gòu)的用法，并且在說完相關(guān)用法之后，教師立即趁熱打鐵，讓學生們?nèi)L試著造一個句子，比如說，教師可以讓學生們說一下“如果我不好好學習，我就會變得不開心。”這句話。

三、列出提綱

一篇好的作文的成敗在很大程度上取決于文章寫之前的提綱列舉的情況，一個好的提綱會大大地幫助學生展開寫作思路。教師在教學生列舉提綱時，可以拿出若干份優(yōu)秀作文分析給學生看，并且讓學生照著優(yōu)秀作文的思路，大致地寫出原作者的提綱，這樣一來，經(jīng)過反復(fù)的專項練習，學生就可以掌握到一定列舉提綱的方法。

四、串聯(lián)語句

當上述的準備工作做好之后，下面就到了串聯(lián)語句的步驟了，由于初中英語的寫作中要求字數(shù)不得超過一百字，所以學生應(yīng)當適當?shù)睾喡砸恍┱Z句，突出重點語句的描述，在串聯(lián)語句時，還要注意到關(guān)聯(lián)詞語的運用。比如說，“I always go to the swimming pool because I like swimming.”在這句話中，關(guān)聯(lián)詞“because”的運用就使這個句子的結(jié)構(gòu)完整，沒有什么問題了。教師在串聯(lián)語句上應(yīng)當多給學生課堂現(xiàn)場練習的機會，甚至可以直接給出學生幾個關(guān)鍵詞來學生用到所給的單詞寫一段話并在班級內(nèi)進行展示。

五、表達感情

最后一步就是文章情感的表達，雖然英語作文不是很強調(diào)情感表達的技巧性，不像語文寫作，時常要用修辭手法，但是好的情感表達技巧也可以為作文增色不少，教師可以通過給學生們分享一些好的英文歌舞或者散文作品的方法來提高學生的情感表達能力，另外，教師也要和學生分享若干個高級句式，類似倒樁、虛擬等，使用這種高級句式，可以更有效地表達作者的情感。

在初中英語的寫作教學中，教師應(yīng)當先從最基礎(chǔ)的單詞積累開始，然后按照語法學習、提綱列舉、串聯(lián)語句以及情感表達的次序來進行專項教學，在教學的過程中，難免會遇到學生不愿意配合的情況，教師們不應(yīng)當輕言放棄，而是利用一切可以利用的資源來克服教學中的困難，以更好的教學態(tài)度去教學初中英語。

參考文獻：

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[2]曾雪芳.對初中英語作文寫作教學指導的分析[J].求知導刊，2012.