【摘要】多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在大學英語教學中得到廣泛應用，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何提高學生英語自主學習能力以及學習效率顯得至關重要。本文簡要闡述了大學英語網(wǎng)絡自主學習的概念，分析了大學英語網(wǎng)絡自主學習過程中存在的普遍問題，并據(jù)此提出了相應的對策。

【關鍵詞】大學英語;網(wǎng)絡自主學習;問題;對策

網(wǎng)絡的普及以及智能時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變?nèi)藗兊乃季S方式和學習方式，促進學校教育走向網(wǎng)絡化、虛擬化、個性化和國際化。2004年國家教育部出臺的《大學英語課程教學要求（試行）》就明確指出：“新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡技術(shù)，使英語教學朝著個性化學習，不受時間和地點限制的學習，主動式學習方向發(fā)展?！蹦壳?，大學英語網(wǎng)絡自主學習已經(jīng)成為大學英語教學改革的一個重要目標，在各大高校已然蔚然成風。

一、大學英語網(wǎng)絡自主學習的概念

大學英語網(wǎng)絡自主學習就是在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生通過計算機（或智能手機、平板電腦等移動設備）主動地進行英語學習、交流和運用，能夠決定特定階段英語學習的目標、確定學習內(nèi)容和進度、選擇學習方法和技巧、監(jiān)控習得過程及自我評估學習效果，從而達到建構(gòu)英語自主學習能力和提高英語學習效率的目的。通常來說，大學英語網(wǎng)絡自主學習是依托英語課程在線學習平臺開展進行，學生可根據(jù)各自的不同需求，通過調(diào)用網(wǎng)絡上各種有效的信息資料，在教學平臺上進行學習和交流。比如，依托外研社出版的《新視野大學英語》（第三版）的課程資源開展的Unipus學習平臺;依托高教社出版的《大學體驗英語》搭建的大學體驗英語數(shù)字學習平臺，依托清華大學出版社的《新時代交互英語》課程資源建設的交互英語平臺等。

二、大學英語網(wǎng)絡自主學習的問題

大學英語網(wǎng)絡自主學習模式的構(gòu)建需要具備三個條件：即學生、學習資源和教師，三方面進行交互，就形成了自主學習的模式。雖然，大學英語網(wǎng)絡自主學習已然在各大高校開展，并且大有快速發(fā)展之勢，但在這一學習模式中顯露出來的問題也不容忽視。

1、學生方面

基于課程資源的在線學習平臺的網(wǎng)絡自主學習，學生的自主性學習效果通常有很大的可變性。自主性學習是指學生在學習過程中的積極主動主體狀態(tài)，基于網(wǎng)絡的學習具有較大的自主性，同時也使學生在學習行為上表現(xiàn)出較大的隨意性。在大學英語網(wǎng)絡自主學習過程中，學生可以隨意中斷學習行為，脫離虛擬教室，使得真正用于有效學習的時間甚少。多數(shù)學生在學業(yè)上沒有更高的追求，學習英語只是為了獲取學分。因此，主動學習的動機和動力不足，偶爾上網(wǎng)獲取資源，也只是為了完成老師布置的網(wǎng)絡作業(yè)，甚至僅僅滿足于獲取少量的網(wǎng)絡學習資源，應付作業(yè);英語只是一門通識課，學生在完成繁重的專業(yè)基礎課任務后，沒有更多的時間和精力進行網(wǎng)絡英語學習。

2、學習資源方面

基于課程資源的在線學習平臺的網(wǎng)絡自主學習一般都緊密結(jié)合課程資源的主題單元進行話題式的習題性質(zhì)的學習。雖說有相應的聽力資源、有視頻內(nèi)容學習、有結(jié)合聽力或者視頻的理解內(nèi)容的習題練習，但這樣的練習式的網(wǎng)絡自主學習太過狹隘，內(nèi)容也略顯簡單，學生在學習過程中呈現(xiàn)程式化的學習，逐漸失去自主學習興趣，以至于到后來根本不學習直接輸入答案提交，完成老師的任務，也就完成所謂的自主學習。學習的動機逐漸發(fā)生偏離，因此學習效率也就可想而知了。

3、教師方面

一些教師尚未完成角色轉(zhuǎn)換，對網(wǎng)絡學習監(jiān)控、管理不到位。教師往往誤以為學生的自主學習就主要依靠學生自覺來完成，不需要太多監(jiān)管，學生在自主學習中遇到的問題不能得到及時的解決，而且在沒有老師的監(jiān)管下，自控能力差的學生便很容易放任自流。絕大多數(shù)學校對于教師參與自主學習沒有要求，很多教師僅在開學之初布置完任務就不再過問，或者只是在學期過程中催促學生按時完成學習任務，然后就是在臨近期末時由教學輔助人員提供自主學習成績。

三、大學英語網(wǎng)絡自主學習的對策

1、學生方面

針對學生自主學習體現(xiàn)出來的隨意性，可以對學生進行積極引導和指導，主要表現(xiàn)為：激發(fā)學生英語學習興趣和學習動機。興趣是最大的老師，如果學生對英語學習表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，能有效地認識到英語學習在其生活學習中的重要作用，變被動地強迫性的學習為主動積極的學習，有了自愿學習的態(tài)度，則學生的學習效率就會提高。同時培養(yǎng)學生的自我控制能力。

2、學習資源方面

針對基于課程資源的網(wǎng)絡自主學習，筆者認為需要建立強有力的校本資源，把學生的基礎性的薄弱的環(huán)節(jié)按照主題式的模板做成校本網(wǎng)絡學習資源，結(jié)合課程資源的網(wǎng)絡自主學習，兩者相結(jié)合，更有效地提高學生的學習自主性，真正實現(xiàn)個性化的學習。這些校本資源的建設需要投入學校的管理者給予積極的扶持，需要一線的老師投入大量的時間、精力來整理這些資源，做成一個資源庫。以語音知識為例，可以做成幾個主題進行設計，元音、輔音、連讀、音的同化、省音等，學生根據(jù)自己的語音面貌有效自主選擇相應的內(nèi)容進行知識補充。同時也可以考慮把其他的學習內(nèi)容整理成校本資源，這是一個長期的建設過程。

3、教師方面

盡管學生在網(wǎng)絡自主學習中占據(jù)突出的地位，但是教師對網(wǎng)絡自主學習也有不可低估的影響。教師應對自身的角色進行重新定位，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，要處理好學生“自主”和教師“指導”之間的關系。教師若盲目擴大學生的自主權(quán)，易造成放任自流;而過度指導又會扼殺學生的自主性;教師應牢牢把握學生“自主”和教師有效“指導”兩個方面“度”的問題，要擔負起“指導者”、“幫助者”和“監(jiān)督者”的角色，逐步加強網(wǎng)絡教學過程中的交流機制，并及時根據(jù)學生的學習情況進行及時反饋，引導學生有效地進行網(wǎng)絡英語自主學習，提高英語學習效果。在充分意識到自己在自主學習中的指導和對學生自主學習監(jiān)督的重要性的同時，還應引導學生開展合作學習，互相鼓勵、互相促進，以建立起學生學習的自信心，最終真正實現(xiàn)和完成學生自主學習的轉(zhuǎn)變。

4、學習評價系統(tǒng)方面

急需建立有效的評價體系以及完善的監(jiān)督機制。由于缺乏適當?shù)谋O(jiān)管和評價，很多學生在網(wǎng)絡自主學習過程中存在注意力不集中、學習效果欠佳的現(xiàn)象。究其原因是因為學生做與不做的結(jié)果，教師反饋都是一樣的，學生的積極性受挫。因此，開發(fā)完善、及時、有效的大學英語網(wǎng)絡自主學習和評價系統(tǒng)能夠有效促進學生的英語學習及其學習效果。筆者認為形成性評價在評價監(jiān)督方面尤為重要，這包括網(wǎng)上討論的參與程度、網(wǎng)上習題成績、自主學習上機時長記錄、學生自評、教師評定等方式;讓學生了解到自己的進步過程，提高了學生的學習興趣，從而推動了教學的發(fā)展。

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【作者簡介】

田玉霞（1984—），女，漢族，山西朔州人，碩士研究生學歷，內(nèi)蒙古工業(yè)大學外國語學院講師，主要研究方向：翻譯理論與實踐。