在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能力與情感

鄭江濤

摘 要：語(yǔ)文教師在研讀教材，設(shè)計(jì)教案時(shí)，務(wù)必要鎖定那些對(duì)于訓(xùn)練語(yǔ)感有幫助的詞句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，以期在語(yǔ)感方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 語(yǔ)感 感知 情感

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0209-01

閱讀能力的培養(yǎng)是依靠閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，情感的積累與升華也是在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展的。語(yǔ)感、感知、概括、情感，這些《課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方向的一個(gè)指引。教師應(yīng)以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，讓學(xué)生的能力與情感之花綻放在閱讀實(shí)踐活動(dòng)的園地中。

1 抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感能力在很大程度上體現(xiàn)著語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言有著敏銳的感悟能力，就能夠在日常生活中靈活地感知與運(yùn)用母語(yǔ)，而不是表現(xiàn)得遲鈍、僵滯。語(yǔ)感培養(yǎng)尤為重要，葉圣陶、呂叔湘等語(yǔ)文教育大家都曾大力呼吁教師重視在課堂上進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。所以，語(yǔ)文教師在研讀教材，設(shè)計(jì)教案時(shí)，務(wù)必要鎖定那些對(duì)于訓(xùn)練語(yǔ)感有幫助的詞句，進(jìn)而開展有效的訓(xùn)練，以期學(xué)生在語(yǔ)感方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

比如，《鄭成功》一文第3、4兩個(gè)自然段中分別出現(xiàn)了“眺望”和“瞭望”兩個(gè)詞語(yǔ)，而這兩個(gè)詞在意思上是有區(qū)別的。于是筆者就設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心揣摩：兩段中的“眺望”和“瞭望”都含有登高望遠(yuǎn)的意思，但有時(shí)“瞭望”還有另一種意思，請(qǐng)利用工具書來(lái)查閱一下。通過(guò)自主探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“瞭望”還有監(jiān)視敵情的意思。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生理解了兩個(gè)詞語(yǔ)在意思上的細(xì)微差別。但此時(shí)還只是停留在字面上，而要讓學(xué)生深入地領(lǐng)會(huì)，還要將詞語(yǔ)放在語(yǔ)段這個(gè)語(yǔ)境中來(lái)揣摩、體會(huì)。于是，筆者又運(yùn)用課件呈現(xiàn)出了這樣的問(wèn)題，要求學(xué)生思考，并在小組內(nèi)交流：聯(lián)系課文想一想，鄭成功分別在“望”什么？心里又會(huì)在想些什么？通過(guò)思考與交流，學(xué)生探尋到了問(wèn)題的答案。下面是一位同學(xué)代表小組展示學(xué)習(xí)成果時(shí)的發(fā)言：我認(rèn)為“眺望”，望的是寶島臺(tái)灣，此時(shí)他心里一定在想：“我一定要帶領(lǐng)軍隊(duì)收復(fù)臺(tái)灣，讓臺(tái)灣人民過(guò)上自由的生活！”“瞭望”，望的是敵人的動(dòng)靜，此時(shí)他心里在想：“侵略者別再橫行霸道了，你們的末日就要到了，我鄭軍官兵一定會(huì)打敗你們這伙狗強(qiáng)盜的，讓寶島臺(tái)灣重新回到祖國(guó)的懷抱！”學(xué)生的想象合情合理，說(shuō)得也非常精彩，充滿情感，筆者由衷佩服。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)“眺望”和“瞭望”兩個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵就有了深刻的理解，語(yǔ)感能力也得到了提升。

2 通過(guò)瀏覽課文，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

感知是提取信息的一個(gè)過(guò)程，思維活動(dòng)伴隨其中。初讀感知是閱讀實(shí)踐活動(dòng)中比較重要的一環(huán)，教師要格外重視?！案兄钡囊馑际恰袄酶泄賹?duì)物體獲得的有意義的印象”，對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，感知就是通過(guò)閱讀來(lái)獲取文本中有價(jià)值的信息，包括句子、句群、語(yǔ)段乃至整篇課文的內(nèi)容、敘述順序或人物形象特點(diǎn)，等等?！案爬ā眲t是用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，是對(duì)感知結(jié)果的一種“物化”的形式。

比如，學(xué)習(xí)《鄭成功》一文，在初讀課文一兩遍之后，要能夠知道課文主要寫了鄭成功的兩件事：一是收復(fù)臺(tái)灣，二是建設(shè)臺(tái)灣。這就是感知與概括的結(jié)果，是建立在閱讀實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。在弄清課文重點(diǎn)講述了這兩件事之后，學(xué)生還可以感知到課文最后一個(gè)自然段是畫龍點(diǎn)睛之筆，起到總結(jié)上文的作用。當(dāng)然，通過(guò)這一自然段，也可以感知課文主要講了哪兩個(gè)方面的事。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體感知來(lái)尋找中心句，并抓住其中“收復(fù)臺(tái)灣”、“建設(shè)臺(tái)灣”這兩個(gè)核心的詞組來(lái)輻射全篇，引領(lǐng)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)研讀課文，感受鄭成功其人其事，觸摸英雄人物崇高的精神世界。

3 通過(guò)課內(nèi)品讀與課外拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的情感

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能讀書看報(bào)，寫出文通字順的作文——這只是“工具性”方面的任務(wù)；語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”決定著要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的教化與情感的熏陶，要讓學(xué)生的精神境界更美好。小學(xué)語(yǔ)文教材每一單元都有一個(gè)主題，如六年級(jí)上冊(cè)中的“心中有祖國(guó)”、“人間真情”、“名人風(fēng)采”，等等。教學(xué)這兩個(gè)單元，通過(guò)閱讀課文要讓學(xué)生領(lǐng)悟愛國(guó)志士的情懷，在心中也萌生熱愛祖國(guó)的信念；要懂得人間自有真情在，要做一個(gè)善良的人、一個(gè)有愛心的人，只有這樣我們所生活的世界才會(huì)變得更加美好。教學(xué)課文，教師除了指導(dǎo)學(xué)生感知、概括課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物形象之外，還要抓住充滿情感的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生反復(fù)默讀、朗讀、誦讀，將自己的一顆心融入到文本的字里行間，去觸摸文字的溫度，體會(huì)其中的情感。比如，教學(xué)《請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)》，筆者抓住第2自然中的細(xì)節(jié)描寫大作文章，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀、想象，來(lái)感受師生們對(duì)肖邦的不舍以及肖邦對(duì)祖國(guó)無(wú)比眷戀。再如，《鄭成功》一文第3自然段描寫的是鄭成功與士兵的對(duì)話，教學(xué)此段，筆者反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生品讀鄭成功的那句慷慨陳詞，進(jìn)而體會(huì)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的決心之大。

品讀教材中的經(jīng)典課文，盡享其語(yǔ)言與形式之美，這固然是正確的，但語(yǔ)文教學(xué)不能死啃一本教科書，死教一篇課文，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的目光變得狹隘，語(yǔ)文能力的發(fā)展受到限制。相反，教師要樹立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，積極開發(fā)與運(yùn)用與教材內(nèi)容相關(guān)的課外資源，借此鞏固與豐富情感，促進(jìn)對(duì)教科書內(nèi)容的理解。拓展閱讀可以安排在學(xué)習(xí)課文之前或之后，比如，學(xué)習(xí)《鄭成功》一文，學(xué)生缺少的是對(duì)臺(tái)灣方面的知識(shí)，而六年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》一書中恰好設(shè)置了《隔海相望》這一單元，講述了臺(tái)灣的相關(guān)歷史，還有描寫阿里山風(fēng)光的美文，并配置了能夠展示臺(tái)灣地理位置的局部地圖等相關(guān)圖片。筆者在教學(xué)課文之前布置要求學(xué)生用心閱讀這一單元，以拉近學(xué)生跟臺(tái)灣的距離，消除學(xué)生的陌生感——這為學(xué)習(xí)課文作好了知識(shí)的鋪墊與情感的積累。在學(xué)習(xí)課文之后，筆者又將《鄭成功塑像》這首現(xiàn)代詩(shī)歌印發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生深情誦讀。該首詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言敘述了鄭成功的光輝業(yè)績(jī)，贊美了鄭成功博大的愛國(guó)情懷——這跟課文的主題、構(gòu)思及語(yǔ)言有異曲同工之妙，學(xué)生品讀詩(shī)歌是以另一種美的形式來(lái)走近英雄，表達(dá)對(duì)英雄的欽佩與謳歌，進(jìn)一步升華自己對(duì)英雄仰慕的情感。