林秀鳳

摘 要：在教學過程中，教師“讓位”，學生“自主”。以學生參與為主，鼓勵手段為主，學法指導為主，自學討論為主。突出自主探索，突出個性發(fā)展，突出開放思維，突出創(chuàng)新精神。只有這樣，才能為學生營造出一種設疑、質疑、釋疑的空間。

關鍵詞：設疑 自主 開放思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0162-01

愛因斯坦曾經說過“興趣和愛好是最好的老師?！薄蹲哌M新課程》一書中強調：“學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愛學，有興趣的學習事半功倍?！?/p>

1 以融洽的師生關系激發(fā)學生學習的興趣

和諧的師生關系是一堂高質量課的前提。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道?！彼越處熞钊雽W生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有這樣，才能融洽師生之間的感情，使他們對科任教師產生好感，從而轉移到學科的學習中來，自覺深入地進行學習。

2 用教師的人格魅力喚起學生學習的興趣

在教育過程中， 教師的精神風貌、思想品德、治學態(tài)度、學識水平、個性情趣等融鑄成教師的人格魅力，對學生產生潛移默化的影響，是教師吸引學生的主要源泉。教師教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態(tài)度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師要經常深入到學生中去，為他們解答學習和生活中一切難題，做知心朋友，使學生認識到老師的一切努力都是為使他們更快更好掌握所學知識。思想上的共識，必然強化師生之間的相互興趣與信任，從而使學生主動配合老師的教學活動，創(chuàng)造良好的師生關系和積極主動的雙向配合教學關系相互促進的良性循環(huán)局面。這雖然有點“功夫在教外”的味道，但這是一切教學取得成功的前提。

3 用教材的豐富內涵調動學生學習的興趣

新教材，給人們最顯著的感覺就是圖文并茂，版式多樣，色彩明麗，與學生的日常生活實際聯系得非常緊密，很容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。新教材的這些特點為我們更好地進行課堂教學提供了豐富的資源和切實可行的教學方法。教師應該將枯燥乏味的教學內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合于學生發(fā)展的學習過程，讓學生真正感受到課程的魅力，體驗到學習的樂趣，從而創(chuàng)設富有情感色彩的學習背景。教師在使用教材時，即要尊重教材，又不能局限于教材，要根據學校、學生實際情況靈活運用教材，對教材進行合理的再創(chuàng)造。只有這樣做才能切實發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，豐富教材內涵，用好用活教材，使教材既利于教師的教，更有利于學生的學，真正讓學生動起來。

4 用靈活多變的教學設計啟發(fā)學生學習的興趣

巧妙設計課堂教學的導語，精心提煉課堂教學的提問，時機謀劃課堂教學的設疑，科學安排課堂教學的結尾才能使教學方法靈活多變，教學設計獨到新穎，讓學生感受到每一堂課都有新意，調動起學生學習的積極性。

5 激發(fā)參與興趣

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢，促進各種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引導學生的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。教學中，教師應從實際出發(fā)，努力營造一種和諧、輕松、愉快的課堂學習氛圍。

6 創(chuàng)造參與機會

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中教師要給學生提供獨立思考的活動空間，每一個學生都有參與活動的機會，在活動中都有一塊屬于自己的天地，能表現自我，認識自我，發(fā)展自我。例如：課堂上創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂教學氣氛讓學生暢所欲言，自由的發(fā)表自己的發(fā)現和見解，教學中利用多種方法激發(fā)學生自主探求的欲望和興趣，使學生自主、自愿積極主動的獨立思考，勇于探索，學會知識；教學中為學生提供充分的時間和空間，讓學生“自主學習，自主發(fā)展”讓他們去探、去想、去說、展示自己的學習過程。肯定他們自主學習的成果，品嘗他們成功的愉悅，久而久之，學生自主學習的意識增強了。

7 鼓勵質疑問難

在學生積極參與學習的過程中，教師應發(fā)揮主導作用，成為平等的參與者和熱心的輔導者。對學生質疑問難，在教學中，教師應從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思維，熱情的鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑。把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來，讓學生讀、思、議，使學生在讀題中有所感悟，在讀題中有所思索，在讀題中有所理解；使學生在思中有所認識，在思中有所找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡。教師應當提倡、鼓勵、并引導學生自己去解疑，使學生的參與向深層推進，為提高參與的質量創(chuàng)造條件。