余洋

【摘要】中職生入校的門檻過于低、學(xué)生的整體素質(zhì)相對差，再加上部分中職學(xué)校相對只重視學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，缺少主動(dòng)意識(shí)，但是在競爭日益激烈的今天注重中職生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生自我管理能力是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和勞動(dòng)者的必要途徑。90后中職生要正確的認(rèn)識(shí)自己，努力培養(yǎng)自我管理的意識(shí)、建立有利于中職生自我管理制度，提高學(xué)生自我管理水平和營造自我管理的民主氛圍，創(chuàng)造良好環(huán)境來實(shí)現(xiàn)90后中職生的自我管理。

【關(guān)鍵詞】中職生;自我管理;對策分析

學(xué)生自我管理是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的必然發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和積極性，實(shí)行學(xué)生的自我教育、自我學(xué)習(xí)和自我管理是學(xué)生管理工作形成的一條基本經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每一位老師都有深刻的感受和成功的體驗(yàn)，為了總結(jié)這些成功的經(jīng)驗(yàn)，第一，學(xué)生會(huì)一直負(fù)責(zé)學(xué)生的自習(xí)管理、衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、生活管理、文體活動(dòng)管理和日常禮儀，他們工作認(rèn)真、管理細(xì)致，各項(xiàng)管理的考評成為學(xué)?？己税嗉壓桶嘀魅喂ぷ鞯闹饕罁?jù)。第二，學(xué)生管理深入到團(tuán)委、學(xué)生處、學(xué)生會(huì)、班級等各個(gè)層次，已經(jīng)有了一個(gè)自主管理運(yùn)行體系的雛形，其管理的效率、效果比較好的。第三，在管理過程中不乏一些典型的事例和優(yōu)秀學(xué)生，很多參與自主管理的學(xué)生干部加入了中國共產(chǎn)黨，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中取得驕人的業(yè)績。

中職學(xué)生群體是初中教育中自尊心受到嚴(yán)重傷害的群體，他們知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。同時(shí)，根據(jù)我們的日常管理工作中與中職學(xué)生接觸的過程中表明：90后中職學(xué)生群體也是有志于個(gè)性發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的學(xué)生群體，他們也有學(xué)習(xí)的需要、發(fā)展的需要、成功的渴望，希望掌握一門技術(shù)，有一些特長，得到社會(huì)的認(rèn)可;中職學(xué)生群體也是朝氣蓬勃的群體，他們追求快樂人生，熱愛生活，對前途和理想充滿憧憬;他們也是自主意識(shí)比較強(qiáng)的群體，只要引導(dǎo)得當(dāng)，中職生可以在自主管理的環(huán)境中得到良好的發(fā)展。因此，開展學(xué)生自主管理研究，高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用，讓學(xué)生在自主管理的過程中成長是十分有益的。

一、培養(yǎng)中職生自我管理的意識(shí)

中職階段是學(xué)生自我意識(shí)的高峰期，離開父母的管束，自我意識(shí)達(dá)到了前所未有的膨脹，很希望自己事情自己做主。雖然中職生的自我管理意識(shí)已經(jīng)處于覺醒初期，但是自己還是不清楚能否參與到日常自我管理例如班級的管理、學(xué)校社團(tuán)的管理中去，又該如何將自我管理的意識(shí)付諸于實(shí)際行動(dòng)中。作為輔導(dǎo)員或者班主任我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)，能讓學(xué)生自己明確我就是班級或者社團(tuán)的主題、中心，有責(zé)任和義務(wù)更有權(quán)利參與到班級、社團(tuán)的管理中來。家長在日常的生活中也要重點(diǎn)培養(yǎng)中職生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)他們自主參與意識(shí)，從中感受到自己作為一名參與者的責(zé)任感與成就感。

二、建立有利于中職生自我管理制度，提高學(xué)生自我管理水平

作為學(xué)生的管理者，老師希望能把班級、社團(tuán)還給學(xué)生，讓他們自我管理，但是也并不是說完完全全都叫給學(xué)生任其發(fā)展，班級、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)都應(yīng)該需要完善的日常管理制度、明確相關(guān)部門的工作職責(zé)。只有這樣才可以充分的發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成良好的管理氛圍。班級和社團(tuán)的管理、組織者也應(yīng)該由學(xué)生自己民主推薦、競選產(chǎn)生，要充分體現(xiàn)學(xué)生中的民主權(quán)利，讓所有同學(xué)都能爭當(dāng)管理者，明確自己的管理工作，相互協(xié)調(diào)、配合，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主管能動(dòng)性，這樣每位學(xué)生的自我管理管理能力才能得到最大的提高，更好的建設(shè)好班級和學(xué)生社團(tuán)。

三、營造自我管理的民主氛圍，創(chuàng)造良好環(huán)境

1、營造良好的社會(huì)環(huán)境

第一步要用正確的輿論導(dǎo)向，創(chuàng)建積極健康的社會(huì)輿論。一方面通過電視、廣播、智能手機(jī)等多種途徑，宣傳有利于自我管理的信息，在社會(huì)中形成良好的社會(huì)輿論。第二方面通過對社會(huì)現(xiàn)象的客觀、正確的分析，使人們能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)輿論的真實(shí)性和綜合性。第三方面要在中職生中樹立典型、樹立榜樣，發(fā)揮他們的示范作用。中職生所處的階段正是學(xué)生自我管理意識(shí)快速發(fā)展的時(shí)期，就更加容易在榜樣身上學(xué)習(xí)到內(nèi)在的精神和動(dòng)力，激勵(lì)他們向榜樣學(xué)習(xí)，加速中職生自我評價(jià)、自我激勵(lì)等各個(gè)方面的成長，更加有力推動(dòng)自我管理。

2、營造良好的學(xué)校環(huán)境

學(xué)校作為管理者應(yīng)該拋棄中職生是被管理這的角色，應(yīng)該讓他們成為管理的主體，充分發(fā)揮中職生主觀能動(dòng)性的作用，成為自己的主人。大力推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)施師生互動(dòng)、課后充分利用自主時(shí)間和空間為中職生實(shí)現(xiàn)自我管理提供保障。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，因材施教，關(guān)注個(gè)人的差異，滿足不同中職生的需求，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高中職生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。課堂上教師應(yīng)該更加相信學(xué)生，敢于把時(shí)間和空間留給中職生，讓他們自己通過直接參與的方式完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性。課堂上對于不同層次的學(xué)生可以提出不同的要求，讓中職生在自我設(shè)定目標(biāo)、自我激勵(lì)中完成學(xué)習(xí)，從而來實(shí)現(xiàn)自我管理。

3、營造良好的家庭環(huán)境

寬松、民主的家庭生活環(huán)境對于培養(yǎng)中職生自我管理能力有著極其重要的意義。家長應(yīng)該給孩子創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立、自由的生活空間，讓學(xué)生能夠自己做主，讓他感覺到自己已經(jīng)是成年人，也可以和家長一樣平等的享有與成人一樣的獨(dú)立空間，他可以自己在屬于自己的小空間里面資助的學(xué)習(xí)、生活。日常家庭教育中，孩子對待事物有自己的看法，作為家長應(yīng)該把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體來看，要平等、民主的對待孩子，也可以要求孩子在學(xué)習(xí)時(shí)間允許的情況下分擔(dān)家里的家務(wù)活。父母也要用孩子的眼光去觀察他們的心理成長。父母不僅是孩子的長輩、教養(yǎng)者也要成為孩子的朋友，只有成為朋友，孩子才愿意與父母溝通，把自己的心里話告訴家長，孩子才能自主發(fā)展，自我管理才能得到提高。

4、自我管理過程中“度”的把握

有人擔(dān)心、甚至認(rèn)為中職生的自我管理就是教師為了嫌麻煩、不愿意浪費(fèi)自己過多精力的托詞，讓學(xué)生自己瞎折騰。其實(shí)這種一種太極端的誤解，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活是不可能脫離教師的，在學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)生完全的自我管理，對于90后中職生一定要有“度”的把握。

90后中職生在自我管理中既是動(dòng)作的發(fā)出者也是指向者，是具有自我能動(dòng)性的?？此谱晕夜芾淼男袨槭莻€(gè)人行為，會(huì)有很大的個(gè)性，但本質(zhì)是在這個(gè)社會(huì)或者學(xué)校制定的規(guī)章制度下的自我，也就是說自我管理也是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的條件、需要來進(jìn)行的，中職生的自我管理是在學(xué)校、教師教育引導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生的自我管理是將社會(huì)要求轉(zhuǎn)化成個(gè)人自覺向上的力量的行為。

學(xué)校的管理其實(shí)與學(xué)生的自我管理是相輔相成、相互依存的。學(xué)校管理不僅可以促進(jìn)學(xué)生的自我管理，同時(shí)學(xué)生的自我管理也可以豐富學(xué)校管理，使管理日漸完善。管理與自我管理其實(shí)是一致的，目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以此來適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。兩者同時(shí)又是相互促進(jìn)的，管理如果說是外因?qū)W(xué)生起作用，通過自我管理約束學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好習(xí)慣、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、提高自我管理能力，那管理通過內(nèi)因?qū)W(xué)生的個(gè)體發(fā)揮作用，則是通過“自律”把規(guī)章制度內(nèi)化為適合自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能運(yùn)用自我管理形式，不但能提高自己分析問題的能力、還能提高解決問題的能力。無論是學(xué)校還是學(xué)生的自我管理，目標(biāo)是一樣的共同醋精學(xué)生的自身發(fā)展。