沈蘭

在提倡素質(zhì)教育的今天，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)用價(jià)值，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外，只是會(huì)寫(xiě)的英語(yǔ)并不代表掌握了英語(yǔ)，因?yàn)閱“陀⒄Z(yǔ)對(duì)于學(xué)生交流是毫無(wú)用處的，所以，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生擺脫啞巴英語(yǔ)的教學(xué)模式，一起掌握能夠“會(huì)聽(tīng)”“會(huì)說(shuō)”“會(huì)讀”“會(huì)寫(xiě)”全能型的英語(yǔ)。那么，當(dāng)前的英語(yǔ)課堂上主要存在著什么問(wèn)題呢？概括來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。

教學(xué)方式落后，教學(xué)效率低下。教學(xué)方式的新穎與否以及是否符合學(xué)生的“口味”，直接影響著學(xué)習(xí)效率。目前很多地方還都采取著填鴨式的教學(xué)方式，即教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，填鴨式教學(xué)不但教學(xué)方式落后，而且課堂效率低下，無(wú)視了學(xué)生的教學(xué)需求，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，這樣的課堂模式就如同教師在說(shuō)單口相聲一樣，教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，而學(xué)生卻在課堂下無(wú)精打采，對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生甚至開(kāi)起了小差，做起了小動(dòng)作。教師教給學(xué)生的只是固定的死知識(shí)，并沒(méi)有教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，比如，如何在課下有效地運(yùn)用英語(yǔ)。教師填鴨式的教學(xué)造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)的茫然和盲目性。

教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)器材落伍。教學(xué)設(shè)備是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備條件，是教學(xué)課堂的載體，教學(xué)設(shè)備具備之后，學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)。而有些地方的教學(xué)設(shè)備遲遲沒(méi)有得到更新和發(fā)展，只是單純地靠一本教材來(lái)做教學(xué)依據(jù)，尤其是聽(tīng)力的練習(xí)，更是達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，部分地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有電腦、語(yǔ)音室來(lái)輔助教師教學(xué)，學(xué)生只是在教室里聽(tīng)教師朗讀。發(fā)音、朗讀只依賴(lài)于教師，一旦教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的話(huà)，學(xué)生聽(tīng)到的只能是蹩腳的英語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生的發(fā)音又怎能標(biāo)準(zhǔn)和流暢呢？

教學(xué)目的狹隘，教學(xué)效果低劣。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)成為趨勢(shì)，然而，在應(yīng)試教學(xué)的前提下，分?jǐn)?shù)帶給我們的影響還是不容小覷的，許多學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，考試的重點(diǎn)內(nèi)容就詳細(xì)講解、多加練習(xí)，而不是考試重點(diǎn)的就忽略，在考試時(shí)占據(jù)分?jǐn)?shù)多的部分，教師才肯投入大精力來(lái)講解。比如在考試中所占比重很少或者不占比重的聽(tīng)力和口語(yǔ)，教師就不肯花費(fèi)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，生怕浪費(fèi)時(shí)間。狹隘的教學(xué)目的，造成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的跛腳發(fā)展——只重視寫(xiě)，而忽略聽(tīng)、讀和寫(xiě)。

那么，我們應(yīng)該怎么培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)四會(huì)能力呢？我覺(jué)得最重要的是改變課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的一個(gè)辦法即引入多媒體，改變課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正成為課堂的主人，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，多媒體的運(yùn)用和作用可以從下面幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。

改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，而多媒體的引入，恰好可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，多媒體有五彩繽紛的畫(huà)面，還有生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)效果以及美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，教師可以根據(jù)本節(jié)課的需要，采取適合的教學(xué)方式，比如，當(dāng)需要學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候，教師可以下載一段英語(yǔ)原聲朗讀，幫助學(xué)生矯正讀音。如此生動(dòng)的教學(xué)模式，會(huì)讓英語(yǔ)課活躍輕松，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

優(yōu)化教學(xué)載體，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)信息量。隨著小學(xué)生視野越來(lái)越寬，課本上的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足他們的需求，他們就像一只只嗷嗷待哺的鳥(niǎo)兒，對(duì)知識(shí)如饑似渴。而多媒體的介入就好像帶他們飛向了天空，在廣闊的天空盡情地翱翔。多媒體不但可以是授課的方式，而且是信息儲(chǔ)存的一個(gè)大硬盤(pán)，教師可以運(yùn)用多媒體搜集跟本課有關(guān)的資料，巧妙地穿插到課堂中，用豐富多彩的知識(shí)把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，讓學(xué)生被精彩紛呈的知識(shí)所吸引，學(xué)完一課之后不但學(xué)到本課的知識(shí)，而且還能擴(kuò)大知識(shí)面，獲得相關(guān)知識(shí)。

挖掘多媒體功能，鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合能。多媒體就像一個(gè)寶藏，我們要充分發(fā)揮它的潛能，讓它最大限度地為學(xué)生發(fā)揮自己的作用。教師不但可以在講解課文的時(shí)候運(yùn)用多媒體，而且在檢查作業(yè)、啟發(fā)學(xué)生自主討論的時(shí)候也運(yùn)用多媒體。比如，當(dāng)教師可以把要檢查的作業(yè)放在多媒體上，學(xué)生看著多媒體上的提示，或朗讀或背誦或表演等。教師還可以用多媒體播放一些適合學(xué)生看的電影影片，鼓勵(lì)他們多學(xué)單詞，積極練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，看誰(shuí)對(duì)電影中的句子的含義理解得最到位。

總而言之，多媒體的作用不容小覷，能夠活躍英語(yǔ)課堂，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生英語(yǔ)四會(huì)能力的鍛煉和提高，廣大教師應(yīng)該充分利用起多媒體這個(gè)寶藏，讓學(xué)生都能掌握“四會(huì)”功能。