朱超

[摘 要]作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種活動(dòng)形式。教師應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性、生活化、實(shí)踐性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化 興趣 趣味性 生活化 實(shí)踐性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-020

小學(xué)階段，教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置在很大程度上依賴(lài)于教材，很多時(shí)候都是用各種版本的習(xí)題集讓學(xué)生練習(xí)了事，忽視了數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。其實(shí)，作業(yè)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，既能發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能不斷提高課堂教學(xué)效率。下面，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾蝺?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生生性活潑，喜歡玩鬧和充滿趣味性的事物，對(duì)學(xué)習(xí)也是如此。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠設(shè)計(jì)一些有趣的題目或游戲的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使思維一直處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要多設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的題目，讓學(xué)生有親近的理由，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地做作業(yè)。

例如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”一課后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號(hào)，按照提出的要求進(jìn)行站立，看看哪個(gè)學(xué)生的反應(yīng)最快。要求如下：（1）學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站立；（2）學(xué)號(hào)是最小的合數(shù)的同學(xué)站立；（3）學(xué)號(hào)既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)的同學(xué)站立；（4）學(xué)號(hào)既是奇數(shù)，又是合數(shù)的同學(xué)站立；（5）學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)站立；（6）站立過(guò)兩次的同學(xué)站立。通過(guò)這樣一個(gè)小游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，又將課堂氣氛推向高潮，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索、實(shí)踐相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地融洽學(xué)生和生活之間的關(guān)系，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，教師還可以設(shè)計(jì)觀察類(lèi)的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)四邊形、平行四邊形、梯形、三角形、對(duì)稱(chēng)圖形等圖形后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察具體圖形的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的規(guī)律。又如，在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱(chēng)圖形之后，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)相關(guān)圖形的對(duì)稱(chēng)圖，而且可以設(shè)計(jì)一些調(diào)查和實(shí)驗(yàn)類(lèi)的作業(yè)讓學(xué)生完成，深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

又如，學(xué)習(xí)按比例分配的應(yīng)用題后，教師給學(xué)生布置“自制什錦糖”的作業(yè)，即給出奶糖、水果糖以及酥糖的不同比例，讓學(xué)生預(yù)配什錦糖的重量。操作活動(dòng)結(jié)束后，安排學(xué)生嘗一嘗自己配制的什錦糖，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)然，教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)和我們的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是一門(mén)比較實(shí)用的基礎(chǔ)學(xué)科。同時(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！币虼?，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，教學(xué)長(zhǎng)方形的知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生以牛奶盒為樣本制作一個(gè)飲料盒子，并測(cè)量出飲料盒的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出這個(gè)飲料盒的表面積。這樣的動(dòng)手操作，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

又如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”后，教師可以給學(xué)生布置這樣的課外作業(yè)：“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)本年級(jí)的男女生各有多少人，計(jì)算出男女生比例是多少，并制作相關(guān)的表格?！边@樣的作業(yè)，能讓學(xué)生更好地分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要跳出以往設(shè)計(jì)傳統(tǒng)作業(yè)的框框，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味化、生活化以及實(shí)踐性的作業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱琴.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（16）：139.

[2] 倪霞.優(yōu)化課堂作業(yè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率[J].考試周刊，2013（91）：76.

[3] 陳秀婷.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].內(nèi)蒙古教育，2014（08）：42.

（責(zé)編 杜 華）