杜敏

“生本課堂”作為一種新的教學(xué)形態(tài)，旨在營(yíng)造一種浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文課堂環(huán)境。既然課堂教學(xué)是師生之間、生生之間分享、交流、互補(bǔ)的平臺(tái)，那么學(xué)習(xí)就不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過程。所以，“生本課堂”更要找準(zhǔn)學(xué)生的“新知生長(zhǎng)點(diǎn)”，對(duì)教師備課提出了更高要求。

一、備課要突出備好前置性小研究

前置性小研究的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生在課前完成自主探究學(xué)習(xí)，課前初步認(rèn)知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有的學(xué)生在自我探究中認(rèn)識(shí)較淺顯、有的學(xué)生在這個(gè)過程已經(jīng)深入探究了此類知識(shí)。如教師不能全面?zhèn)浜谜n，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間在課前就不能做到知識(shí)代入的平衡。

例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》第一課時(shí)前，教師將下面三類物品的圖片打亂順序打印，學(xué)生按照自己想法剪擺這些圖片，完成教師設(shè)計(jì)的前置性小研究：1.請(qǐng)把圖中的物品擺一擺，講一講為什么這樣擺（請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)指導(dǎo)看護(hù)下使用剪刀）；2.我還可以擺放很多物品：——。

食品類：面包、飲料、香蕉、餅干、蘋果、袋裝小吃、西紅柿；

文具類：鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀、鉛筆盒、書包；

衣服類：上衣、褲子、大衣、毛衣、帽子、襪子、鞋。

很多學(xué)生在完成前置性小研究時(shí)，邊剪邊思考怎么擺，邊擺邊想為什么要這么擺，還有的同學(xué)邊剪邊擺的同時(shí)想到更多物品或類型。課前檢查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠按照三類分別擺放，有的同學(xué)又?jǐn)[放了相同類型的物品，還有少數(shù)學(xué)生擺放了不同于這三類的物品，也有學(xué)生沒能有序擺放。不管是否能夠擺放成三類物品，學(xué)生在這一過程中通過動(dòng)手動(dòng)腦，真實(shí)、直觀地初步感受、體驗(yàn)建立單一分類的思維方式，即使這一思維方式在前置小研究階段沒有建立成功，通過課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更深刻地感知和熟練掌握分類方法。

課前注重設(shè)計(jì)前置性小研究，當(dāng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，師生都是有備而來，更多的學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性加強(qiáng)了，學(xué)生之間展示自我、互相學(xué)習(xí)的熱情高漲了。

二、備課要突出備好小組建設(shè)與合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中，小組組內(nèi)交流的時(shí)候，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行開放式的討論，大家互相質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、篩選、整合。小組可以通過演示、講解、闡述、辯論、補(bǔ)充、提示等方式在全班展示交流。不管是組內(nèi)交流還是全班展示，學(xué)生焦灼不前的時(shí)候，老師適時(shí)旁敲側(cè)引，這樣的提升發(fā)生在學(xué)生思想最需時(shí)、思維形成處、感悟成熟期。

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二章第一課《光和影》是本單元的起始課，明確“光源”和“投影”的科學(xué)概念，通過實(shí)驗(yàn)探究影子的三個(gè)特點(diǎn)：物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

課堂上小組組內(nèi)交流的時(shí)候，很多小組在前置性小研究指導(dǎo)下重新操作實(shí)驗(yàn)中引申了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有的組用手電照射不同形狀的物體，發(fā)現(xiàn)影子的形狀變化多端，比如：手電筒直射圓錐，影子是三角形，手電簡(jiǎn)直射球體，影子是圓形或者橢圓形，手電筒直射環(huán)形圓柱的上面，影子是環(huán)形或者類似環(huán)形等等。有的組通過影子的方向發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)：光沿直線傳播。有的組用手電照射遮擋物時(shí)發(fā)現(xiàn)了彩虹，這是光的衍射現(xiàn)象。每個(gè)小組在整合每個(gè)組員的想法中，逐漸完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)相同，過程各有側(cè)重，結(jié)果各不相同。在進(jìn)行全班展示時(shí)，教師適時(shí)提升科學(xué)認(rèn)知，學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的開放性和科學(xué)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿自信和智慧。

三、備課要備好師生已有的知識(shí)技能

只有教師創(chuàng)造性地教，才有學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。也就是說生本課堂教學(xué)，教師既要“備學(xué)生”，更要“備自己”。生本課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流提供了更廣闊的空間，拓展的知識(shí)延展了教材內(nèi)容的寬度、廣度和深度，課堂上的互動(dòng)交流更像感悟分享會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、情感宣泄會(huì)、認(rèn)知辯論會(huì)等等。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)主要來自學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，而師生的經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大幫助。教師在教學(xué)前備好師生已有的知識(shí)技，才能合理調(diào)控方向，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)有針對(duì)性地有效交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個(gè)性化、理性化、科學(xué)化，學(xué)生的成長(zhǎng)成為長(zhǎng)期的發(fā)展過程，教師的素養(yǎng)也隨之悄然提升。

教學(xué)是一個(gè)不斷探索又不斷“再創(chuàng)造”的過程，只有教師備好課，才能保證上好課，才能預(yù)設(shè)和調(diào)控好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到“活而不亂”。與此同時(shí)，學(xué)生才能享受到自主探究帶來的興奮和快樂，新的知識(shí)就在師生互動(dòng)、操作探究中合理生成。