高校學(xué)生工作開展中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

陳曦　馬晨鋮

摘 要 學(xué)生工作作為高校管理工作中的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既可以為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，也可以給高校長期穩(wěn)定的發(fā)展提供動(dòng)力。下面筆者將根據(jù)我國高校目前的實(shí)際情況入手，分析其在學(xué)生工作中存在的問題，探討如何在高校的學(xué)生工作中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，希望能提高高校管理效率，給學(xué)生的管理工作開創(chuàng)新局面。

關(guān)鍵詞 高校學(xué)生工作 學(xué)生主體地位 體現(xiàn)

在我國的高校管理中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有意識(shí)的對(duì)他們進(jìn)行自我管理，自我教育和自我服務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，在工作中重視并且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位作為自己的工作目標(biāo)，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，一方面這可以強(qiáng)化高校的管理效果，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，下面筆者將圍繞高校學(xué)生工作中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)進(jìn)行簡單的分析。

1高校開展學(xué)生工作存在的問題

1.1概念化了學(xué)生的全面發(fā)展

受到傳統(tǒng)教育模式和教育理念的影響，學(xué)校過分側(cè)重讓學(xué)生按照規(guī)定的步伐，統(tǒng)一的思想和規(guī)格學(xué)習(xí)發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)平均發(fā)展，忽視了全面發(fā)展的作用，學(xué)校把評(píng)價(jià)學(xué)生工作效率和效果的標(biāo)準(zhǔn)定位在“不出事”上，給學(xué)生工作設(shè)置了非常多的限制，讓學(xué)生工作的開展畏首畏尾，不敢多越雷池一步，把“管住”學(xué)生定位學(xué)生工作的目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生自身潛能和主觀能動(dòng)性的激發(fā)，也忽略了學(xué)生自身的實(shí)際發(fā)展需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也不利于培養(yǎng)出一批符合社會(huì)發(fā)展要求的全面型人才，無法實(shí)現(xiàn)教育的理想目標(biāo)。

1.2復(fù)雜化了學(xué)生工作的職責(zé)

根據(jù)目前我國高校的現(xiàn)狀，學(xué)生工作一直都被學(xué)校委派給了黨支部和黨總支主管，他們受到“政黨一體，教育和管理相結(jié)合”的管理理念的影響，開展學(xué)生工作的過程中，從大學(xué)生的入黨過程，獎(jiǎng)學(xué)金和貸款補(bǔ)助的發(fā)放工作，再到學(xué)生的思想政治教育，甚至是學(xué)生的畢業(yè)分配工作，都進(jìn)行了細(xì)致的劃分，不管多復(fù)雜，學(xué)生工作管理者都親力親為。在這種管理模式下，使學(xué)校的學(xué)生工作更側(cè)重管理方面，輕視了服務(wù)方面，學(xué)生管理干部在面對(duì)五花八門的學(xué)生工作時(shí)，因?yàn)槠溥^于復(fù)雜和繁瑣，導(dǎo)致管理干部無法進(jìn)行重點(diǎn)管理，甚至該管理的沒管，不該管的反倒都管了，工作效率低下，效果也達(dá)不到理想中的狀態(tài)。

1.3大環(huán)境變化增加了學(xué)生管理工作的難度

經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也改變了世界的經(jīng)濟(jì)和政治格局。尤其在我國加入世界貿(mào)易組織后，在經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，不管是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)還是社會(huì)生活的方方面面，都出現(xiàn)了深刻且復(fù)雜的變化，社會(huì)大背景朝多樣化方向發(fā)展。社會(huì)的利益關(guān)系，經(jīng)濟(jì)組成，就業(yè)方式，生活方式和分配方式，也轉(zhuǎn)向多樣化。外在因素的變化也就等同于大學(xué)生的成長氛圍發(fā)生了改變，直接導(dǎo)致他們的意識(shí)形態(tài)，文化生活方式，價(jià)值取向和思想觀念都發(fā)生了變化，這種情況也加劇了學(xué)生工作的難度。

2如何在高校學(xué)生工作展開中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

2.1強(qiáng)化高校職工的思想政治教育，明確學(xué)生的主體地位

教師和學(xué)生都在高校的組成中處于主體地位，因?yàn)殚L期處于雙主體的狀態(tài)下，現(xiàn)代教育理論對(duì)二者進(jìn)行了明確的劃分，指出教師是服務(wù)者，學(xué)生屬于中心，教師應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長作為自己的工作目標(biāo)。教育工作者必須從自己的主觀思想上對(duì)學(xué)生的主體地位加以重視，把尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際需求和能力出發(fā)，進(jìn)行教育的理念扎根于自己的頭腦中，并且在開展學(xué)生工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)。只有在實(shí)際工作中重視并落實(shí)學(xué)生的主體地位理念，做到以學(xué)生為本，才能給高校學(xué)生工作創(chuàng)立一個(gè)新的局面和境界。

2.2建立健全民主管理體系，鼓勵(lì)學(xué)生民主參與，在維護(hù)學(xué)生切身利益的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生管理

觀察分析我國當(dāng)前的學(xué)校管理狀態(tài)，學(xué)生和學(xué)校不管是在角色還是在地位上都存在非常大的差異，學(xué)校和學(xué)生之間的義務(wù)和權(quán)利明顯是失衡的。學(xué)校作為教育關(guān)系的主導(dǎo)者，必須要理性自覺有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生參與到民主管理和監(jiān)督學(xué)校的工作中，激發(fā)他們的積極性和主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體地位。為此高校要建立健全相應(yīng)的民主管理體系，保障學(xué)生的利益。

2.3樹立充分重視學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力的工作觀念

當(dāng)前的社會(huì)背景中，要想重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一定要樹立正確積極的學(xué)生工作管理理念，尊重不同學(xué)生個(gè)性上的差異，因材施教，給學(xué)生的自我調(diào)整和自我選擇提供行動(dòng)指導(dǎo)和精神上的不竭動(dòng)力；利用懲戒反面，引導(dǎo)正面的方法誘導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)需要；通過相應(yīng)的利益，榮譽(yù)和過程驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性。必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育觀念，充分重視學(xué)生在學(xué)生工作中的主體地位，體現(xiàn)在學(xué)校的管理活動(dòng)中。

2.4樹立以學(xué)生為主體的工作目標(biāo)和價(jià)值觀念

新形勢(shì)下高校開展學(xué)生工作必須重視學(xué)生的主體地位，并且體現(xiàn)到日常管理中。必須要認(rèn)真考慮學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)需求，有意識(shí)的養(yǎng)成學(xué)生正確的需要結(jié)構(gòu)和需要層次，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)校要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)和自身的成長目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最大程度的給學(xué)生的成長創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力，把以學(xué)生為主體作為學(xué)生工作的目標(biāo)和價(jià)值觀念。

綜上所述，高校在開展學(xué)生工作的過程中，一定要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從高校的問題和學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，把尊重學(xué)生主體地位理念體現(xiàn)到工作的每個(gè)方面，提高管理效率。

參考文獻(xiàn)

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