仝艷

摘 要： 為了實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的科學(xué)化、合理化、高效化，必須針對(duì)目前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。高中政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生活化”就是對(duì)于課堂知識(shí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地將教育思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性、綜合性、持續(xù)性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。作者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討高中政治生活化教學(xué)策略的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中政治 生活化 實(shí)施策略

“生活化”教學(xué)策略的實(shí)施能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在放松的心態(tài)下全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決，從而進(jìn)一步提高對(duì)于政治問(wèn)題的敏感程度，更加積極地利用政治知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，進(jìn)而完善自身的知識(shí)體系。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)“生活化”實(shí)施存在的問(wèn)題

從我國(guó)目前高中政治課堂教學(xué)模式來(lái)看，大部分教師依然存在很多方面的問(wèn)題值得我們反思。

（一）重形式輕質(zhì)量

高中政治課堂生活化策略的實(shí)施存在的主要問(wèn)題是比較重視生活化的形式，反而忽略生活化的內(nèi)涵，這樣就造成高中政治生活化的課堂教學(xué)質(zhì)量下降[1]。一方面，一些教師教學(xué)思路依然停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)不充分。并沒(méi)有能夠在“生活化”的教學(xué)模式下將課堂情景帶入到實(shí)際生活之中。而且由于一些教師的思維模式過(guò)于教條化，造成課堂教學(xué)呆板，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置沒(méi)有能夠充分針對(duì)生活材料進(jìn)行解讀，使得課本知識(shí)與生活常識(shí)之間出現(xiàn)斷層，造成學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建不完整。

（二）教學(xué)應(yīng)用不規(guī)范

從目前高中政治課堂“生活化”教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，很多教師對(duì)于生活化的教學(xué)方式并不規(guī)范[2]。一方面，教師對(duì)于生活化的應(yīng)用理解不規(guī)范，只是單純地將課本知識(shí)改變?yōu)槎嗝襟w課件的形式進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，從而打造“生活化”的課堂。另一方面，一些教師生活化的應(yīng)用內(nèi)容不規(guī)范，將課本上的例題換一個(gè)比較“生活化”的說(shuō)法，并不是真正的“生活化”，只不過(guò)是“換湯不換藥”。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善

針對(duì)高中政治課堂生活化的實(shí)踐體系，目前沒(méi)有形成一套對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系與機(jī)制相匹配，這樣就造成了教師評(píng)判依據(jù)不足，最終還是靠成績(jī)說(shuō)話。并且評(píng)價(jià)體系不完善會(huì)更加導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)的隨意性，從而沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)生活化的策略意義。

二、高中政治教學(xué)“生活化”的實(shí)施策略

（一）改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)對(duì)政治教學(xué)生活化存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步針對(duì)教學(xué)重形式、輕質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行解決，必須進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而強(qiáng)化對(duì)于“生活化”教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)。通過(guò)生活化環(huán)境的引入，體現(xiàn)出知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的理念。

（二）規(guī)范課堂教學(xué)“生活化”。

規(guī)范的生活化教學(xué)策略是非常有必要的。通過(guò)規(guī)范的課堂管理，能夠保證學(xué)生將課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行對(duì)比體驗(yàn)。一方面，要強(qiáng)化教師對(duì)于生活化形式的認(rèn)知，通過(guò)多種多樣的課堂活動(dòng)豐富學(xué)生生活化的情感體驗(yàn)。如模擬特定的生活場(chǎng)景、根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際演練。另一方面，要加深教師對(duì)于生活化內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于自身生活中關(guān)于政治方面問(wèn)題的觀察與研究，從而能夠在細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的政治內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)新政治“生活化”的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，必須實(shí)現(xiàn)多元化、層次化[3]，包括學(xué)生成績(jī)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)等方面的內(nèi)容，并且這些方面所占的比重要有所加大。要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得較強(qiáng)的自主性，從而提高“生活化”的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)高中政治教學(xué)生活化評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步幫助營(yíng)造輕松的氣氛，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力，拓展學(xué)生思維活躍能力[4]。通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，能夠保證學(xué)生充分展示自己的能力與特長(zhǎng)，從而因材施教、有的放矢，做到個(gè)性化、差異化，避免應(yīng)試教育模式下千篇一律、毫無(wú)創(chuàng)新的教育結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

高中政治生活化的教學(xué)策略研究是比較少見(jiàn)的，卻是非常重要的。通過(guò)生活化的策略，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)方式的豐富多彩，能夠進(jìn)一步形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而保證學(xué)生、教師之間充分互動(dòng)，幫助老師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解。通過(guò)對(duì)高中政治課堂教學(xué)生活化的策略研究，能夠保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，學(xué)會(huì)利用政治知識(shí)解決實(shí)際生活中具體問(wèn)題實(shí)例，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促使學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都能夠腳踏實(shí)地、認(rèn)真實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張美遠(yuǎn).高中政治課堂教學(xué)的生活化策略分析[J].時(shí)代教育，2016，12：158-159.

[3]季美華.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2016，02：51.

[4]宋振紅.新課改下高中政治生活化教學(xué)策略之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：140.

[5]張俊秀.探討高中政治課堂教學(xué)的生活化實(shí)施策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，01：138.