作文教學(xué)改革嘗試

趙桂斌

摘要：傳統(tǒng)作文教學(xué)存在弊端，必須進(jìn)行作文教學(xué)改革。我在作文教學(xué)改革的嘗試中，推行了快速作文教學(xué)法。不僅激發(fā)了學(xué)生寫作的強(qiáng)烈欲望、提高了學(xué)生的閱讀能力和演講能力，而且減輕了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，取得了可喜的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；改革；嘗試

據(jù)了解，許多教師歷年來作文教學(xué)總是：“教師出題——學(xué)生作文——教師批改——教師講評(píng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式中存在著“少、慢、差、費(fèi)”的弊端。為了改變這種弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，快速提高學(xué)生的寫作水平，我在語文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了快速作文教學(xué)法的嘗試，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望、提高了學(xué)生的閱讀能力和演講能力，而且減輕了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，取得了可喜的教學(xué)效益。其措施是：

一、在快速作文之前做好充分的準(zhǔn)備

1、嚴(yán)責(zé)緊逼，觸發(fā)寫作靈感，快速作文必須要有壓力觸發(fā)靈感。沒有壓力。就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就無從獲得靈感。而靈感的獲得要靠信息的儲(chǔ)備和積極思維，但信息的觸發(fā)最關(guān)鍵。曹植七步詩的創(chuàng)作來自七步內(nèi)做不出詩就是殺頭的壓力和逼迫，靈感突如其來；阿基米德浮力定律的發(fā)現(xiàn)來自進(jìn)入浴缸那一剎那間的大徹大悟；王勃揮筆而就的《滕王閣序》是在嚴(yán)責(zé)緊逼的情況下靈感突發(fā)而成的。

2、營(yíng)造氛圍，進(jìn)入意境。習(xí)武練功者強(qiáng)調(diào)排除雜念，才有收效。學(xué)生快速作文同樣也要專心致志。我每次進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)都要求學(xué)生做到：眼望白板，雙辰緊閉，屏住呼吸，目不斜視。

3、儲(chǔ)備信息，領(lǐng)悟技巧?？焖僮魑牡乃夭姆e累，離不開快速閱讀。閱讀是基礎(chǔ)，作文是閱讀的體現(xiàn)。近幾年來我要求學(xué)生每天記一句格言、警句，多讀書報(bào)，并做好讀書筆記。閱讀范圍不管是天文地理，還是街談巷議，不管是名人軼事，還是歷史典故，兼收并蓄。其目的是擴(kuò)大知識(shí)范圍，儲(chǔ)備有效信息?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。通過大量的閱讀和平時(shí)課堂教學(xué)中的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生們領(lǐng)悟到了各種文體的寫作技巧。如記敘文的六要素，議論文的三要素，說明文的方法與順序等。

4、明確目標(biāo)，一氣呵成。過去有的同學(xué)寫作文潦草從事，急就成章，漫無邊際地胡扯。有的同學(xué)作文開頭寫幾句乃至一段，覺得不盡如人意，便撕了再寫，寫得不好，再撕再寫。針對(duì)這種情況，我來個(gè)先補(bǔ)牢而不致亡羊。我對(duì)學(xué)生說：開車司機(jī)總是一路順風(fēng)地朝著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)；醫(yī)生做手術(shù)總是一次成功，否則性命尤關(guān)，今天我們寫作文同樣要一氣呵成，順利成章。接著就某個(gè)題目指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、列提綱，最后讓同學(xué)們讀讀題目的寫作目的。經(jīng)過多次如此的準(zhǔn)備，作文時(shí)就能目標(biāo)明確，揮筆而就了。

二、快速作文的教法

結(jié)構(gòu)的組合不同，效果是不同的。如金剛石與石墨，其元素都是碳（C），但由于原子結(jié)構(gòu)不同而功能迥異；在古代的田忌賽馬中，孫臏對(duì)結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整，結(jié)果一負(fù)二勝，扭轉(zhuǎn)了原來的局勢(shì)。傳統(tǒng)作文教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式的改革也是勢(shì)在必行的。我的快速作文的教法是：

1、出示題目，抓住題眼，融會(huì)貫通，舉一反三。抓住題眼的基本要求是抓住題目中關(guān)鍵性的詞語進(jìn)行審題，使作文不跑題。進(jìn)一步的要求是合理的布局謀篇。例如：在出示《談中學(xué)生看電視的利與弊》的題目后，要求學(xué)生們看題目要克服片面性，不要絕對(duì)化，學(xué)生們抓住題眼后，一致認(rèn)為此作文要用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。即①提出看電視的問題；②談利；③談弊；④我們的正確態(tài)度。經(jīng)過這次作文的練習(xí)，學(xué)生們抓住了題眼就掌握了此類作文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如再寫《怎樣看待讀課外書籍》、《當(dāng)班干吃虧嗎》、《小議開卷有益》、《中學(xué)生要不要做家務(wù)活》、《起綽號(hào)是不文明的嗎》、《上網(wǎng)有錯(cuò)嗎》等題，就能觸類旁通了。

有些材料作文，其題目就在觀點(diǎn)之中。我要求學(xué)生通過命題，找準(zhǔn)觀點(diǎn)，抓住題眼，融會(huì)貫通，舉一反三。如材料：上帝領(lǐng)著一位教士去參觀地獄和天堂。他們來到一個(gè)房間，看見一群面帶饑餓神色的人，圍坐在香氣四溢的肉鍋前，只因?yàn)槭殖值臏咨妆L(zhǎng)，所以誰也無法把肉湯送進(jìn)自己的口中，上帝說。這就是地獄。他們走進(jìn)另外一房間，這里同樣飄溢著肉湯香氣。一群面色紅潤(rùn)的人手持長(zhǎng)把的湯勺，把肉湯喂進(jìn)對(duì)方嘴里，上帝說，這就是天堂。

讀完這材料后，我所任的初中三年級(jí)147班45位同學(xué)擬出20多個(gè)不同的題目，經(jīng)過篩選，確定最佳題目為《機(jī)遇同而結(jié)果異》、《樂于奉獻(xiàn)，才有幸?！?、《要善于把握機(jī)遇，利用條件》、《克服個(gè)人之弊，發(fā)揮集體之利》、《天堂與地獄只有一線之差》等。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)，激活思維，即席對(duì)話，順理成章。命題之后要進(jìn)行10分鐘的對(duì)話討論。要讓學(xué)生們快速讀題意，談構(gòu)思，為快速成文奠基礎(chǔ)。同時(shí)，我每次都將作文的目標(biāo)、文體、要素、寫作中應(yīng)注意的事項(xiàng)板書出來。如寫體裁不限的半命題作文《生活》，我指導(dǎo)學(xué)生用添加因素快速審題法。即在原題目上適當(dāng)添加新的因素，凸顯題旨，化難為易。要寫記述文則用《多彩的生活》、《生活的甜酸苦辣》、《難忘的初中生活》；要寫議論文則用《珍惜生活》、《生活的啟示》等。經(jīng)過課堂即席對(duì)話，使同學(xué)們的思想活躍起來，達(dá)到了師生心理共振，情感共鳴，思路同步。

在寫《諒解是美德》一題之前的師生對(duì)話時(shí)，同學(xué)們各抒己見。有的準(zhǔn)備用藺相如諒解廉頗結(jié)果將相和好與龐涓妒忌孫臏結(jié)果葬身于馬陵道的典故作對(duì)比論證；有的計(jì)劃用法國(guó)作家雨果的話“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是心靈”和熟語“讓三分，心平氣和，退一步海闊天空”作理論論據(jù)；有的打算用村民抗旱爭(zhēng)水的風(fēng)波作舉例論證。有了如此的搭橋鋪路，下一步的作文就能順理成章了。

3、一鼓作氣，快速成文，揮筆而就，水到渠城。在做好前兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已心有所思情有所感，可以說是胸有成竹，在半小時(shí)內(nèi)寫好600字左右的文章已是水到渠成的事了。這時(shí)絕大部分學(xué)生為了競(jìng)爭(zhēng)早就急不可待了。我還要求學(xué)生快工出細(xì)活，字跡要工整，標(biāo)點(diǎn)要規(guī)范。同時(shí)對(duì)個(gè)別同學(xué)還要繼續(xù)提醒點(diǎn)撥。在學(xué)生作文時(shí)，我巡視，督促、檢查。對(duì)先交上來的作品快速瀏覽，掌握典型情況，做到心中有數(shù)，便于總結(jié)時(shí)進(jìn)行作文理論上的寫法指導(dǎo)。在《看啥學(xué)啥》的看圖作文中，三（1）班張杰同學(xué)30分鐘交首卷，末卷用了43分鐘。而在《今日家鄉(xiāng)人》的命題作文中，三（2）班的李金華同學(xué)25分鐘交首卷，末卷也只用了40分鐘。

4、即時(shí)反饋，集體評(píng)論，交換信息，識(shí)別優(yōu)劣?！昂梦恼率歉某鰜淼摹薄？焖僮魑膭t要求快速修改。作文收上來后，立即進(jìn)行集體評(píng)論、修改。這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。我要求同學(xué)們注意力高度集中，讓聽說讀寫的綜合能力一展風(fēng)采。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)就是審題時(shí)師生對(duì)話提出來的標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)還要再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作文要求，讓學(xué)生評(píng)議、批改有目標(biāo)、有依據(jù)，由于時(shí)間所限，集體評(píng)議只做宏觀評(píng)估，互相修改也不過多的作微觀細(xì)改。程序上是先集體評(píng)議，再互相修改。集體評(píng)議作文每次為而至三篇。每篇被評(píng)的作文，由作者登臺(tái)朗讀，并提名兩人評(píng)議，另外，老師即席指名二至三人發(fā)言?；ジ牡姆绞椒譃槿N：一是同桌互改，二是各組互改，三是組與組交換改。（三種互改每次只采用一種）

5、總結(jié)提高掌握套路，領(lǐng)悟真諦，順應(yīng)規(guī)律。從文藝創(chuàng)作上講，文無定法，但從領(lǐng)悟教材練習(xí)寫作文上講還是有章可循的。我在每一次作文總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)只解決一個(gè)問題，掌握一個(gè)套路，讓學(xué)生領(lǐng)悟真諦，順應(yīng)規(guī)律。長(zhǎng)此以往，同學(xué)們便能有所變通，能舉一反三，得心應(yīng)手了。如前面提到的寫《談中學(xué)生看電視的利與弊》、再如作文中存在的下筆千言離題萬里的現(xiàn)象。都能解決了。有一次命題作文寫《今日家鄉(xiāng)人》，不少同學(xué)用大量筆墨寫：今日家鄉(xiāng)新蓋的樓房、寬闊的馬路、田園的風(fēng)光和豐收的景象等，至于人的精神面貌和人物活動(dòng)只是寥寥幾句。我總結(jié)時(shí)，在肯定同學(xué)們真摯的感情、細(xì)膩的描寫、優(yōu)美的詞句和流暢的語言之后，講了一個(gè)笑話：一位女士興致勃勃地去照相館取照片，發(fā)現(xiàn)照片只有下半身，她當(dāng)時(shí)就把照片給撕了。盡管照相師傅反復(fù)解釋：“你看，我把你的連衣裙上的花都照得很鮮明，連涼鞋上的花蝴蝶顯得特別清晰。”可那女士還是不依不饒。從這個(gè)笑話中，同學(xué)們悟出了突出中心的重要性。

三、快速作文的效益

1、激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。學(xué)生由過去的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。過去一學(xué)期老師要求學(xué)生寫十篇作文，有的還完不成。而今一學(xué)期普遍都寫三十多篇，最多達(dá)四十篇。幾年來，大多數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持寫日記和讀書筆記，同學(xué)們對(duì)山川田園景象充滿了熱愛之情，對(duì)農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，這一切都傾注于筆端，父輩們?yōu)榱藬[脫貧困而望子成龍的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)著同學(xué)們奮力拼搏努力向上的精神皆流露于字里行間。

2、提高了學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而提高了語文教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樽魑氖钦Z文綜合能力的具體體現(xiàn)。

3、減輕了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。快速作文結(jié)構(gòu)緊湊訓(xùn)練幅度大。作文修改評(píng)講都在課內(nèi)完成了。學(xué)生不再有課外寫作的負(fù)擔(dān)和長(zhǎng)期等待老師批改才發(fā)下來的冷漠心態(tài)。課余時(shí)間可以盡情地讀書、看報(bào)、寫日記；老師也不再為“精批細(xì)改”發(fā)愁了。從根本上把老師由繁重的作文批改中解放出來，能有更多的時(shí)間去研究教材、教法，探索教學(xué)規(guī)律，提高語文教學(xué)質(zhì)量?？焖僮魑脑谔岣哒Z文教學(xué)質(zhì)量上，是立竿見影的。如我教的127班中考語文在全縣獲獎(jiǎng)。

總之，當(dāng)代中學(xué)生有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我在作文教學(xué)中，既引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，又進(jìn)行了素質(zhì)教育，教學(xué)效益是顯著的。