淺談高中英語教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

曲翠紅

摘要：在高中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法很多，可以從激發(fā)學生求知欲、讓學生大膽想象和問題設置上培養(yǎng)。只有在課堂教學中不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，使學生成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的人才。

關(guān)鍵詞：英語教學；創(chuàng)新思維 ；求知欲；培養(yǎng)方法

創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳、最新知識獨創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說：“創(chuàng)新思維是一種新穎而有價值的、非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要在課堂上營造平等、民主、和諧、寬松的氛圍，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學生產(chǎn)生敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來。如學生學了短語in front of，教師應來到學生當中，面帶微笑引導學生比較它與in the front of之間的不同點，通過比較發(fā)展學生的發(fā)散思維，增強學生鑒別力，提高思維能力。并且使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于輕松、愉快的學習環(huán)境中。高中英語教學作為一門主要學科，作為培養(yǎng)人的外語運用能力，要適應時代的需要，跟上教育創(chuàng)新的步伐，不斷創(chuàng)新，英語課教學創(chuàng)新怎樣才能順利進行并卓有成效呢？

一、提高學生在求知欲的引領下的學習積極性

教師在閱讀教學中應該注重培養(yǎng)學生的“問題意識”，形成“愛找問題”的學習態(tài)度，使學生在提出問題、解決問題的過程中不斷碰撞出智慧的火花。課文閱讀教學前，有目的地布置預習問題就是一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是培養(yǎng)學生自主學習能力、強化學習效果的重要途徑。問題不在難易，關(guān)鍵是讓每一位學生都能參與，體驗主動學習和合作學習帶來的樂趣。

教育心理學認為，興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的心理傾向，是學習動機產(chǎn)生的重要原因之一。教學實踐證明，濃厚的學習興趣是激發(fā)學生求知欲最豐富的源泉，學習興趣越濃厚，學習的積極性就越高漲，學習效果就越顯著。教師要激發(fā)學生的學習興趣，就要充分發(fā)揮主觀能動性及主導作用，并充分利用現(xiàn)代教具。在實際英語課堂學習中，就課文內(nèi)容組織學生展開討論和競賽等學習活動；課后要求學生將教材上提供的戲劇體裁的課文進行表演，組織學生表演故事內(nèi)容。

二、鼓勵學生在展開想象中有個性的創(chuàng)意

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的主陣地，在主陣地里，學生是整個課堂學習活動的主體。教師應給予學生更多的自主學習、獨立思維的時間和空間，讓學生在學習中學會如何獲得知識，達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意識，提高創(chuàng)造性思維能力的目的。教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是指：在基礎教育課程改革的新形勢下，建立能使學生的主體作用和教師的主導作用有效結(jié)合的課堂教學模式，探索新思路，以漸進性或突出性的形式引導學生對已有的知識經(jīng)驗進行不同方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨特且有價值的新知識、新產(chǎn)品等創(chuàng)造性思維成果。在高中英語教學中，學生可以通過閱讀課文，熟悉課文所述的故事、劇情或事情之后，引導學生預測能“自圓其說”的故事結(jié)局、續(xù)編劇本，或者結(jié)合自身生活實際進行討論，培養(yǎng)學生的推理能力和想象力。

三、善于設計問題啟迪學生的思維

創(chuàng)造性思維是以解決學習中提出的疑難問題為前提，用獨特新穎的思維方式，創(chuàng)造出新觀點、新知識、新方法等心理過程。在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，必須改變單一發(fā)展學生聚合思維的做法，突破思維定勢的束縛，以發(fā)散思維為切入點和突破口，喚醒學生的問題意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸進的原則，把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文內(nèi)容滲透豐富的審美和科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又激發(fā)學生探討興趣的一系列問題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

另外，英語課堂上提問學生問題的方式是十分重要的。應給予學生充足的時間考慮，不發(fā)難，避免學生恐懼、焦慮、緊張，盡量少點名，避免后進生覺得“我不行”，怕出錯誤而不敢參與等消極心理。要鼓勵全班學生參與，教師在日常備課和課堂教學的用語上，要避免使用一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的話語，而多使用像“Excellent！”（好極了！）、“Very good！”（很好?。?、“Good”（好）、“well-done”（不錯）、“Take it easy.”（別緊張）、“Failure is the mother of success.”O(jiān)ne will succeed by correcting mistakes.”、“It doesnt matter，just try it again”（沒關(guān)系，再來試一下）“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話語，讓成績好的學生品嘗到成功的喜悅，也讓成績差的同學消除緊張、害怕的情緒，這些均有利于培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)其學習動機。