沃旭波

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代，知識成幾何級數(shù)的增長，知識獲取扁平化的方式，使學(xué)生不再依賴于某一位教師獲得相關(guān)知識，現(xiàn)代課堂教育教學(xué)改革迫在眉睫，“神燈搜索”應(yīng)運而生，讓智慧課堂教學(xué)成為可能，也使得組建虛擬班級成為現(xiàn)實，實現(xiàn)了優(yōu)秀教師資源價值配置的最優(yōu)化，學(xué)生在虛擬班級中，在“獨立教師”的協(xié)助下，能夠完成個性化的學(xué)習(xí)，個性發(fā)展得到了張揚。當(dāng)然智慧教育不是為顛覆傳統(tǒng)教育而來，它是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的需求。文章詳細(xì)闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下智慧教育課堂實現(xiàn)的架構(gòu)模式，并在課堂教學(xué)方面進行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：神燈搜索；智慧教學(xué)；虛擬課堂；獨立教師

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）22-0046-02

一、引言

在2015年4月份，百度手機推出了“神燈搜索”的概念性技術(shù)?！吧駸羲阉鳌倍忌婕傲四男┘夹g(shù)？

首先，啟動“神燈搜索”，用手摩擦“百度神燈”的邊框，這個技術(shù)是熄屏狀態(tài)下的手勢喚醒技術(shù)，較為成熟。

然后，啟用語音搜索，該技術(shù)現(xiàn)在雖然已經(jīng)實現(xiàn)了，但是要實現(xiàn)后續(xù)的多輪對話，一方面需要更加出色的語音智能交互技術(shù)，另一方面也需要背后人工智能技術(shù)的強力支持。最后，還需要全息投影技術(shù)的支持以及在全息投影的基礎(chǔ)上進行操作的虛擬觸控技術(shù)。我們發(fā)現(xiàn)百度“神燈搜索”最大的一個亮點就是“懂你”。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，是否也存在這樣“懂你”的現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)。

二、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計需求

以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，可以從兩個層面來理解：第一個層面課堂是學(xué)生的課堂，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心；第二個層面應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。當(dāng)然以學(xué)生的學(xué)為中心是基礎(chǔ)和前提；以學(xué)生的發(fā)展為中心是教育教學(xué)的終極目標(biāo)。堅持以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，深化改革課堂教學(xué)是追求學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)不僅要為學(xué)生今天的學(xué)習(xí)、成長服務(wù)，同時也要為學(xué)生個性化的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，追求一個個性化發(fā)展的課堂是以學(xué)生為中心的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

當(dāng)然，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)最主要的特征是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的輔助者、伴隨者。為此，課堂教學(xué)的設(shè)計須從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境入手。而所謂的學(xué)習(xí)環(huán)境所指的就是學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間以及學(xué)習(xí)資源的集合，以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境設(shè)計即為合理處理上述三者之間關(guān)系的策略，為發(fā)揮學(xué)生積極主觀能動性，開展以學(xué)為中心的課堂教學(xué)活動提供了足夠的支持，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.提供豐富的學(xué)習(xí)資源

教師已經(jīng)不再是主要的知識傳播源。教師是教學(xué)的輔助者，幫助學(xué)生接受、理解知識。而學(xué)生也不再僅僅接受統(tǒng)一的知識，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力獲取相應(yīng)的知識。

2.提供足夠的支持

以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的支持大致應(yīng)包含：激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、控制學(xué)生解決問題的沮喪和冒險，幫助學(xué)生管理學(xué)習(xí)步驟或?qū)W習(xí)任務(wù)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和想法進行反饋。教師應(yīng)對上述環(huán)境提供足夠的支持，督促學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.豐富的交互場景

教育的本質(zhì)是育人，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)人與人之間的溝通能力。所以說，學(xué)習(xí)環(huán)境中的人際交流是不可缺少的。從另一個角度來說，人際交流也是達到認(rèn)知類目標(biāo)不可缺少的條件。建構(gòu)主義特別強調(diào)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，討論與協(xié)商是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中不可缺少的一種學(xué)習(xí)活動。

4.融洽自主的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教育特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的潛力誰都有，關(guān)鍵在于學(xué)生是否存在創(chuàng)新意識，是否知道表現(xiàn)創(chuàng)造力的思考方法，是否有能力和毅力承受失敗，其中教師的鼓勵和引導(dǎo)非常重要，教師需要創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，合理引導(dǎo)學(xué)生的思維習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下課堂教育教學(xué)是否符合以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式呢？

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”給課堂教學(xué)帶來了什么

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的課堂教學(xué)，學(xué)校將成為學(xué)生實際學(xué)籍注冊地，學(xué)生線上線下都擁有班級，線下接受的是傳統(tǒng)而又必不可少的教育教學(xué)，線上接受的是“神燈搜索”模式下的智慧教育教學(xué)。教師不再僅僅局限于某一所學(xué)校，也可能是某一個合法的獨立注冊教師。學(xué)生生活半徑中需要所需的豐富的教育教學(xué)資源，能有序地開展自主式、虛擬化的學(xué)習(xí)，教師在此過程中起著引導(dǎo)、觀察、驅(qū)動、促進作用。

1.從生活半徑中尋找豐富的教育資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)上有效的教育教學(xué)資源成幾何級數(shù)增長，各類名優(yōu)教師優(yōu)質(zhì)微課資源、博客等層出不窮；各級教育部門、專業(yè)機構(gòu)提供的精品課程紛紛涌現(xiàn)。例如，網(wǎng)易可汗學(xué)院擁有門類齊全的教學(xué)資源；百度是最大的中文搜索引擎，也是全球最大的中文網(wǎng)頁庫，網(wǎng)頁信息每天在不斷增長，涵蓋的信息可以是文本、音頻、視頻等。

面對如此豐富的資源，學(xué)習(xí)者想要什么基本上都可以通過“神燈搜索”模式下的智慧教育教學(xué)尋找到想要的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的參與下開展有效的自主式、虛擬化學(xué)習(xí)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的智慧學(xué)習(xí)模式

百度“神燈搜索”模式下的智慧教育教學(xué)模式最大的優(yōu)點就是“懂你”，當(dāng)學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)、需要了解相關(guān)知識時，可以通過“百度神燈”喚醒“神燈搜索”，學(xué)習(xí)者語音說出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，百度神燈就會立即投射虛擬老師的全息影像，講解相關(guān)知識點，在講解過程中接受學(xué)習(xí)者的提問，產(chǎn)生“師生”智能交互行為，學(xué)習(xí)者在交流、聆聽的過程中學(xué)習(xí)新知識，最后根據(jù)學(xué)習(xí)情況開展階段性、學(xué)期性評價，把學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給注冊學(xué)校，這樣就形成了一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式：先學(xué)后教，問題引領(lǐng)；前移后繼，虛擬互動；自適應(yīng)評價，成績反饋。

3.組建互聯(lián)網(wǎng)模式下的虛擬班級成為現(xiàn)實

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，知識更新日新月異，學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出扁平化的趨勢，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再完全依賴于某一位教師，學(xué)生對知識的苛求程度也會越來越高，組建網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)班級應(yīng)運而生，不同區(qū)域的學(xué)生因個性化需求組合成為一個虛擬學(xué)習(xí)小組成為可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的智慧教育將助推虛擬班級的發(fā)展，使其成為學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)來源。

其實，目前在中小學(xué)中推廣的選修課走班制，以及中學(xué)生選修大學(xué)課程就是網(wǎng)上虛擬智慧教育教學(xué)的雛形，而隨著智慧教育教學(xué)的發(fā)展，組建網(wǎng)絡(luò)模式下的虛擬班級成為可能。

4.“獨立教師”應(yīng)運而生

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，知識正在成幾何級數(shù)的增長，獲取知識的方式變得更加開放、平等。教師不再擁有知識的霸權(quán)地位，不再是知識的代言者，教師將與學(xué)生一起以“學(xué)習(xí)者”的身份出現(xiàn)。

教師將會把自己置身于學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會邀請一位或者幾位教師，在學(xué)習(xí)過程中教師可以表達自己的情感，可以質(zhì)疑，可以有自己對知識的理解，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用自己獨特的人格魅力去感染學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，通過合作開展學(xué)習(xí)，甚至與學(xué)生一起開發(fā)適合學(xué)生的個性化課程，實現(xiàn)教育與教學(xué)的統(tǒng)一。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的世界是一個被碾平的世界，鼓勵的是創(chuàng)新、個性和張揚，只要敢想敢創(chuàng)就會有收獲。學(xué)生對個性化知識的需求以及“神燈搜索”模式智慧教育教學(xué)發(fā)展，使得優(yōu)秀教師的價值不再局限于一所學(xué)校、幾個班級，而在于更廣泛范圍內(nèi)的身份認(rèn)同和社會貢獻。教師將會成為教育部門認(rèn)證、注冊下的獨立教師。獨立教師將對資源負(fù)責(zé)，對個性化的學(xué)生需求開展“神燈搜索”模式下的智慧教育教學(xué)，使學(xué)生個性得到張揚，社會價值得到體現(xiàn)。

當(dāng)然，“獨立教師”的專業(yè)發(fā)展不再受制于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，而是一種雙向選擇、強強組合，成為相互配合默契的合伙人。

四、結(jié)束語

“神燈搜索”模式智慧課堂教育教學(xué)不是為顛覆傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)而來，而是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新型學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，是現(xiàn)代教育技術(shù)方式下的因材施教價值觀的體現(xiàn)，讓現(xiàn)代教育教學(xué)回歸于人的教育。

當(dāng)然，“神燈搜索”模式智慧課堂教育教學(xué)真正的實施還存在一定的困難。例如，教育教學(xué)資源的參差不齊，學(xué)生如何去甄別？同樣，優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源建設(shè)是一個循序漸進的過程，需要制度和環(huán)境的保證，只有這樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的智慧課堂教學(xué)才能得到有效的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]百度百科.百度神燈[DB/OL]. http：//baike.baidu.com/item/%E7%99%BE%E5%BA%A6%E7%A5%9E%E7%81%AF.

（編輯：李曉萍）