過于重視電腦效果圖對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)影響

陳奕含

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.122

摘 要 立足教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際情況，總結(jié)出市場(chǎng)濫用電腦效果圖給高校教學(xué)帶來主客體的藝術(shù)內(nèi)涵削弱、設(shè)計(jì)思維僵化、教學(xué)評(píng)價(jià)失衡、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足四大負(fù)面影響，提出高校教員力所能及的改善方案，希望對(duì)市場(chǎng)、高校起到提示作用。

關(guān)鍵詞 電腦效果圖；室內(nèi)設(shè)計(jì)；高校教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0122-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)行業(yè)的效果圖表現(xiàn)方式早已由人工手繪轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X制圖。由于電腦制圖速度高效和繪圖精確的特點(diǎn)，儼然成為當(dāng)今甲方乙方在溝通洽談中最重要的橋梁。因此，掌握3DMAX、Sketch-up等設(shè)計(jì)繪圖軟件成為當(dāng)下設(shè)計(jì)師的必備技能，傳統(tǒng)徒手繪制圖的方式似乎成為迂腐的過時(shí)行為。

這種市場(chǎng)背景驅(qū)使高等院校紛紛開設(shè)設(shè)計(jì)軟件課程，在長(zhǎng)沙的高校中，設(shè)計(jì)專業(yè)無一例外將繪圖軟件培訓(xùn)列進(jìn)教學(xué)大綱。然而結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)電腦效果圖的盛行給設(shè)計(jì)人員帶來便利的同時(shí)，亦給高校教學(xué)衍生不少值得深思的負(fù)面影響，著重體現(xiàn)在學(xué)生越來越側(cè)重于學(xué)習(xí)應(yīng)用性強(qiáng)的繪圖軟件課程，而對(duì)于素質(zhì)養(yǎng)成的理論學(xué)習(xí)、繪畫訓(xùn)練課程缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。下面從四方面展開來談。

1 藝術(shù)內(nèi)涵削弱

在沒有電腦效果圖的年代，老一輩設(shè)計(jì)師均具備繪制出優(yōu)美且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖掷L效果圖紙的能力。如天津大學(xué)彭一剛教授的手繪設(shè)計(jì)圖，無論尺度比例還是畫面構(gòu)圖，均能讓大眾感受到其深厚的美學(xué)內(nèi)涵及認(rèn)真的工作態(tài)度，這些素養(yǎng)的形成有賴于能夠提高審美、造型能力的傳統(tǒng)繪畫練習(xí)。

以室內(nèi)設(shè)計(jì)為例，室內(nèi)手繪效果圖的表達(dá)依托于長(zhǎng)期辛苦卓絕的訓(xùn)練，除了具備基礎(chǔ)繪畫能力外，還要掌握“應(yīng)用透視”“色彩構(gòu)成”等專業(yè)知識(shí)，才能夠在白紙上呈現(xiàn)一幅真實(shí)合理的手繪效果圖紙。學(xué)生通過對(duì)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法的理解和掌握，培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)思維的感受力、新鮮領(lǐng)域的探知力，從而達(dá)到“通過繪畫，認(rèn)識(shí)物象，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)”的目的。

而利用電腦軟件繪制效果圖，則提供了一條急功近利的道路，它在帶給人們高效快速體驗(yàn)的同時(shí)，也否定了這種基礎(chǔ)的長(zhǎng)期手繪訓(xùn)練，無形之間削弱了對(duì)在校學(xué)生提升個(gè)人藝術(shù)美感的要求。

2 設(shè)計(jì)思維僵化

電腦效果圖的制作之所以高效快速，需要認(rèn)識(shí)到是因?yàn)檐浖?nèi)含有許多模塊化的便捷操作，最典型的例子如3DMAX

軟件中的模型模塊，大到庭院、小到陳設(shè)，甚至成套出現(xiàn)的室內(nèi)電視背景墻，都可以找到成品。這些模型的傳播和共享形式如同操作Windows系統(tǒng)的復(fù)制、粘貼一樣簡(jiǎn)易，導(dǎo)致這些固定元素反復(fù)肆意地出現(xiàn)在各種電腦效果圖畫面中。

在利用這種模塊化元素進(jìn)行電腦效果圖創(chuàng)作的同時(shí)，固定造型限制了學(xué)生創(chuàng)意的發(fā)揮，學(xué)生時(shí)代許多天馬行空的模擬方案因繪圖軟件模型的限制而囿于平庸。長(zhǎng)此以往，學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?duì)室內(nèi)空間細(xì)節(jié)的思量而拓展不到自我的設(shè)計(jì)思維，最后產(chǎn)生對(duì)電腦繪圖軟件的依賴心理。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，從學(xué)生上交的電腦效果圖作業(yè)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生作品中含有相同的模塊造型。

室內(nèi)設(shè)計(jì)包含了從大腦構(gòu)思到現(xiàn)場(chǎng)搭建的全部過程：二維空間中虛擬設(shè)計(jì)圖紙最終要通過三維空間的搭建完成最后成果，并在建造中不斷地完善原有的設(shè)計(jì)方案。由于高校課堂無法實(shí)施室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目建設(shè)的局限性，許多在校學(xué)生將繪制出電腦效果圖作為整個(gè)設(shè)計(jì)過程的終結(jié)，不去了解后續(xù)的裝飾材料及施工工藝等相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)作出來的圖紙往往缺乏可行性，可謂當(dāng)今的紙上談兵。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)失衡

由于上述原因，原本只屬于設(shè)計(jì)過程一個(gè)部分的效果圖，卻變成決定設(shè)計(jì)方案成功與否的關(guān)鍵因素。據(jù)調(diào)查，除了少數(shù)如中央美術(shù)學(xué)院《裝飾》雜志舉辦的“中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”要求參賽的設(shè)計(jì)方案提供含有構(gòu)思過程的評(píng)審圖冊(cè)之外，其余各大賽事的評(píng)價(jià)體系大多構(gòu)建于參賽人員所提供的電腦效果圖畫面。與此同時(shí)，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的主流課程也常以學(xué)生提交電腦效果圖作為教學(xué)成果的驗(yàn)收，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣以學(xué)生上交的電腦效果圖作為最后基準(zhǔn)。這種簡(jiǎn)單直觀的評(píng)價(jià)模式是導(dǎo)致學(xué)生過于注重電腦效果圖的呈現(xiàn)而忽視對(duì)設(shè)計(jì)過程做深究的直接原因。

完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)含有“調(diào)研→取材→構(gòu)思→展示→施工”等步驟，做完設(shè)計(jì)效果圖的同時(shí)，不僅要考慮到后續(xù)工作的可行性，還要對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的使用功能、審美功能進(jìn)行全面深入的剖析。許多學(xué)生以及教師沒有認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)效果圖的展示僅僅是設(shè)計(jì)的一個(gè)中間環(huán)節(jié)，單從學(xué)生所提供的電腦效果圖畫面來評(píng)價(jià)整個(gè)勞動(dòng)過程以及課程學(xué)習(xí)情況，是片面且不合理的。

4 準(zhǔn)入門檻降低致使學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

由于電腦效果圖的繪制無需過多的理論準(zhǔn)備和繪畫基礎(chǔ)，表現(xiàn)出簡(jiǎn)易快餐化的制作模式，讓設(shè)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入門檻降低。富余的勞動(dòng)生產(chǎn)力給設(shè)計(jì)行業(yè)在就業(yè)上帶來難度增加、薪資降低兩大實(shí)際問題。如學(xué)優(yōu)網(wǎng)公布的新聞數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)截至2015年3月31日各高校公開發(fā)布的2014年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，藝術(shù)類的就業(yè)指數(shù)已經(jīng)達(dá)到“低就業(yè)率”的標(biāo)準(zhǔn)范圍。惡劣的就業(yè)環(huán)境導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)熱情不高。調(diào)查表明，在C學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)121名畢業(yè)班學(xué)生中，只有1/3的人表示以后會(huì)從事設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)。正是群體中一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不良心理，在校表現(xiàn)出虛度光陰的狀態(tài)，影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。

5 結(jié)語

綜上，市場(chǎng)過于重視電腦效果圖給高校教學(xué)帶來的負(fù)面影響理應(yīng)引起社會(huì)的注意。

首先，重塑傳統(tǒng)手繪的市場(chǎng)地位，讓市場(chǎng)認(rèn)識(shí)到隨性的手繪是構(gòu)思的源泉，是思維的流露，程式化的計(jì)算機(jī)不可能完全取代充滿藝術(shù)的手繪表現(xiàn)。與電腦制圖相比，手繪效果圖約束性小、表現(xiàn)力強(qiáng)，在草圖構(gòu)思過程中特有的方便和靈巧是電腦軟件所不能代替的，是設(shè)計(jì)人員不能丟棄的職業(yè)技能。

其次，高校教員需要反思部分課程出現(xiàn)的偏頗，適當(dāng)開展主題班會(huì)、手繪講座、技能大賽等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重視內(nèi)涵養(yǎng)成、理論積累，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)手繪及理論研究課程的重要性；適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，創(chuàng)新傳統(tǒng)手繪和理論研究課程的上課模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)有內(nèi)涵、有思想、懂手繪、能制圖的全面人才。

一個(gè)好的設(shè)計(jì)市場(chǎng)行情，應(yīng)該處理好電腦效果圖和手繪效果圖之間的關(guān)系，要在電腦效果圖合理運(yùn)用的同時(shí)，使得手繪技法也得以繼續(xù)保持和發(fā)展?！?/p>

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