尹茵+馬靜楠

摘 要：黨的十八屆三中全會提出全面深化改革的總目標，全面深化改革就是要加快創(chuàng)新驅(qū)動，創(chuàng)新驅(qū)動對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了客觀要求。作為培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才重要因素的創(chuàng)新文化，其構(gòu)建順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要，符合應(yīng)用型本科院校的內(nèi)在要求，為應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了豐厚的土壤。但當前應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新文化建設(shè)還存在諸多問題，需要從多個層面探索一條符合應(yīng)用型本科院校實際的創(chuàng)新文化之路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新文化；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）11-0167-02

黨的十八屆三中全會指出，要全面深化改革，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。建設(shè)創(chuàng)新型國家，提升自主創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的人才隊伍。應(yīng)用型本科院校承擔著為國家，特別是地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才的歷史使命，而激活鼓勵創(chuàng)新的體制機制、營造創(chuàng)新文化氛圍正是完成自身歷史使命的深層次內(nèi)涵。如何探索一條引導師生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)、創(chuàng)新能力不斷提升的創(chuàng)新文化之路，已成為應(yīng)用型本科院校面臨的一項重要而緊迫的課題。

一、創(chuàng)新文化的內(nèi)涵與應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新文化的基本內(nèi)涵

一部人類社會的發(fā)展史，就是一部人類認識世界、改造世界的文明史，也是一部人類文化的變遷史。一般來說，文化分為廣義和狹義兩種解釋。從廣義上說，文化著眼于人與自然的區(qū)別和聯(lián)系，它表現(xiàn)的是人類在社會歷史發(fā)展中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果及其達到的程度與方式；狹義的文化，則專指人類的精神創(chuàng)造及其結(jié)果，如文學、藝術(shù)以及一切意識形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品，是以社會意識形態(tài)為主要內(nèi)容的觀念體系，包括與之相適應(yīng)的制度、組織、宗教、政治、道德、藝術(shù)等領(lǐng)域[1]。本文論述的創(chuàng)新文化屬于文化概念系統(tǒng)內(nèi)的一個子概念。創(chuàng)新文化就是與創(chuàng)新有關(guān)，崇尚創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新意識、鼓勵創(chuàng)新活動的價值觀念、制度創(chuàng)新以及人文精神等多種文化形態(tài)的總和[2]。創(chuàng)新文化作為文化子系統(tǒng)在層次方面主要包括創(chuàng)新的物質(zhì)文化、制度文化和觀念文化三個層次，其中談及最多的是創(chuàng)新制度文化和創(chuàng)新觀念文化，本文提及的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維等均屬于創(chuàng)新觀念文化。

（二）地方應(yīng)用型本科院校的定位與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1.定位與人才培養(yǎng)目標。應(yīng)用型本科教育是隨著科學技術(shù)的發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中形成的一種新的教育類型。在教育定位上它有著本科教育的共性，但又有別于普通本科，學科專業(yè)和課程設(shè)置都突出應(yīng)用性、實踐性和技術(shù)性。其人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標既不同于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的研究型、學術(shù)型人才，也有別于高職高專院校培養(yǎng)的專門型、技能型人才，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是具有廣闊的工程科學教育，具備扎實理論基礎(chǔ)、寬闊知識面、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的知識、能力、素質(zhì)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[3]。培養(yǎng)的是面向區(qū)域建設(shè)、面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展和面向企業(yè)需求的運用知識解決生產(chǎn)管理一線實際問題的“現(xiàn)場工程師”?？傮w而言，應(yīng)用技術(shù)型教育強調(diào)的是實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，同時還強調(diào)面向地方、服務(wù)基層這一根本任務(wù)，圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，主動為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服好務(wù)。

2.應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才的特征。創(chuàng)新人才的基本特征：創(chuàng)新型人才是立足于現(xiàn)實而又面向未來的人才，應(yīng)具備博、專結(jié)合的較為充分的知識儲備。具備以創(chuàng)新能力為特征的、以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為主導的自由發(fā)展的個性，積極的人生價值取向和崇高的獻身精神等。

創(chuàng)新是各種不同層次的人才都應(yīng)具備的核心特征，應(yīng)用型教育因其辦學定位目標上的獨特性也決定了其培養(yǎng)的創(chuàng)新人才在具備創(chuàng)新人才的普遍特征的基礎(chǔ)上還具有自身獨特的定位和特質(zhì)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才要具有：（1）較強的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對創(chuàng)新人才的教育目標側(cè)重于對應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新的思維和能力的培養(yǎng)以及對應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)研究、運用推廣。（2）較強的實踐操作能力。較強的工程實踐動手能力和操作技能，是應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才區(qū)別與其他人才的一個重要能力特征。（3）良好的團隊合作精神和良好的心理身體素質(zhì)。應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才所從事的大都是生產(chǎn)一線的工作，常常面對實際工作中的設(shè)計、規(guī)劃、決策及應(yīng)用和運作，其中的任何一項工作，都需要依靠團隊的協(xié)作。（4）扎實的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)和較為深厚的工程學科基礎(chǔ)?？梢姡瑒?chuàng)新型的應(yīng)用技術(shù)人才是具有一定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，具有較強實踐動手能力，在實際應(yīng)用領(lǐng)域和行業(yè)領(lǐng)域提出創(chuàng)新理念、提供思路、解決實際問題的人。

（三）應(yīng)用型本科院校構(gòu)建創(chuàng)新文化的必要性

1.經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了客觀要求。面對當前經(jīng)濟增長新常態(tài)，李克強總理提出要打造中國經(jīng)濟的升級版。“產(chǎn)業(yè)要升級，關(guān)鍵是勞動力結(jié)構(gòu)要升級，勞動者價值創(chuàng)造能力要提升?！盵4]作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地的高等教育一方面是要加快拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，另一方面，就是要培養(yǎng)直接面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展和區(qū)域建設(shè)的應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才。這是當前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求結(jié)構(gòu)的客觀要求。當前應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)顯然已無法滿足新的經(jīng)濟形勢需要，高級應(yīng)用人才嚴重短缺，加強應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已成為新常態(tài)下促進經(jīng)濟社會發(fā)展的當務(wù)之急。

2.培育創(chuàng)新文化是應(yīng)用型本科教育的內(nèi)在要求。以往當我們談及創(chuàng)新人才時往往會想到那些掌握高精尖知識和技術(shù)的拔尖創(chuàng)新人才，但事實上，創(chuàng)新人才是有不同層次的，實際應(yīng)用領(lǐng)域同樣可以培養(yǎng)和塑造具備很強的實踐應(yīng)用能力和實際動手能力的創(chuàng)新人才。應(yīng)用型本科院校實施應(yīng)用型本科教育，強調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性和實踐性，這與創(chuàng)新文化建設(shè)的內(nèi)涵不謀而合。從人才培養(yǎng)的角度講，應(yīng)用型本科院校要求的不是知識的全面系統(tǒng)，而是理論與實踐的最佳結(jié)合。從教學定位上看，應(yīng)用型教育要求突出學生的實踐動手能力和應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段方面都要體現(xiàn)創(chuàng)新。

3.創(chuàng)新文化為培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了豐厚土壤。國家發(fā)展迫切需要大批應(yīng)用創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新文化的孕育與熏陶。首先，創(chuàng)新文化具有引領(lǐng)功能。從現(xiàn)代大學發(fā)端的歷史起，大學就承載著傳承創(chuàng)新知識的使命。而創(chuàng)造知識的過程，實際上就是不斷提出新思想、新理論、新方法的創(chuàng)新過程。其次，創(chuàng)新文化具有熏陶作用?？梢哉f一所學校的文化氛圍和傳統(tǒng)，甚至是比課堂教學更能體現(xiàn)育人功能。再次，創(chuàng)新文化是一種價值導向?？萍紕?chuàng)新活動無時無刻不經(jīng)受各種利益的沖擊和誘惑，如何保證科技人員免受侵蝕，創(chuàng)新成果為人類造福，都需要創(chuàng)新文化給予正確的價值導向。

二、當前應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新文化的反思

應(yīng)用型本科院校多為地方院校，成立時間短、歷史積淀少，創(chuàng)新文化氛圍不濃。在創(chuàng)新文化建設(shè)方面還存在著定位不明確，工具理性泛濫、創(chuàng)新機制不健全等諸多問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）定位趨同，缺乏獨特的創(chuàng)新文化理念

近年來，為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，全國范圍內(nèi)的應(yīng)用型本科院校如雨后春筍般呈現(xiàn)出來，各院校所設(shè)置的專業(yè)差別不大，一種普遍現(xiàn)象是“你中有我、我中有你”，如計算機、機械等專業(yè)，幾乎所有的院校都辦。有的院校雖然辦的是應(yīng)用型本科，但辦學模式和辦學理念上都向高水平大學看齊，造成盲目攀比、同質(zhì)發(fā)展，甚至導致高等教育分層體系上的實質(zhì)混亂，應(yīng)用創(chuàng)新人才的實踐性、應(yīng)用性的特色沒有凸顯出來。創(chuàng)新文化建設(shè)沒有在自身目標定位、學科專業(yè)、人才培養(yǎng)、服務(wù)面向、傳統(tǒng)特色中尋求文化建設(shè)的有利依據(jù)和支撐，創(chuàng)新文化定位不明。

（二）工具理性泛濫，創(chuàng)新文化精神式微

面向市場、服務(wù)基層、就業(yè)導向的應(yīng)用型本科教育一心專注于實用化、工具化的發(fā)展模式，學生更多強調(diào)為“有用”人才，缺乏精神超越品質(zhì)的教育制造了大量“單向度的人”，制造了大量沒有精神自覺意識、沒有物質(zhì)動因便難以產(chǎn)生奮斗精神的不自由的奴隸[5]。學生在校園里以“有用”“實用”來衡量和培養(yǎng)，造就了如同生產(chǎn)線上生產(chǎn)產(chǎn)品一般的“學生生產(chǎn)活動”。創(chuàng)新文化精神在這種工具理性下簡單等同于了一般應(yīng)用能力和實踐動手能力，創(chuàng)新文化的塑造不是為了提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和終生學習的能力，而是只將其視為促進就業(yè)，與社會對接的工具，創(chuàng)新文化本身被工具化了。

（三）機制不健全，創(chuàng)新文化氛圍不濃

一方面存在著較為嚴重的行政化傾向。官僚化氣息和官本位思想比較嚴重。大學內(nèi)部的教學科研活動本應(yīng)體現(xiàn)學術(shù)自主性和松散性，但目前許多院校仍受行政制約較多。另一方面，教學方式單一，往往多采用灌輸式教學，欠缺啟發(fā)式、探究式的教學方式，難以提高學生獨立思考的能力和善于探索的意識。第三，沒有形成濃厚的科研氛圍，師生的參與意識不強，科研激勵不夠，科研力量薄弱，科研整體水平不高。第四，與企業(yè)和一線之間尚未建立起良好的互動。師生真正接觸企業(yè)一線的機會不多，很難培養(yǎng)學生創(chuàng)造新方法、新理論的創(chuàng)新能力。

（四）物質(zhì)文化建設(shè)無法滿足創(chuàng)新文化建設(shè)需求

目前，許多應(yīng)用型本科院校物質(zhì)文化建設(shè)受到資金等方面的限制，各種硬件設(shè)施建設(shè)尚不完善，園內(nèi)的各種人文景觀、校史館、展覽館等起到文化傳承創(chuàng)新的設(shè)施還不完善，同時物質(zhì)環(huán)境文化中還未能很好地體現(xiàn)出創(chuàng)新因素，尚未起到激勵創(chuàng)新的功能。各種培養(yǎng)學生應(yīng)用實踐能力的實驗室、實訓場地，有的因資金不足建設(shè)還不完善，有的存在實驗實訓設(shè)備利用率不高的問題。

（五）缺乏引導創(chuàng)新的教師隊伍。

我們的教育期望培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生，那么教師本身首先就應(yīng)當先具有創(chuàng)新性?！耙粋€墨守成規(guī)的教師對于學生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災難的障礙”[6]。當前應(yīng)用型本科教師隊伍還不能適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，理論功底不足，創(chuàng)新創(chuàng)造意識不強，教學方法單一，缺乏與時俱進、孜孜以求的精神，實際操作能力也不能與企業(yè)、實訓基地直接對接，離創(chuàng)新型雙師隊伍建設(shè)的要求還有差距，課堂氣氛沉悶，教學內(nèi)容與社會脫節(jié)，均不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新文化的建構(gòu)途徑

（一）塑造鼓勵創(chuàng)新的精神文化

應(yīng)用型本科院校作為一類獨具特色的辦學類型，其精神追求和辦學理念應(yīng)既體現(xiàn)大學精神的普遍性，又彰顯自身的獨特性。一是要營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍。尊重師生的學術(shù)自由，鼓勵敢為人先的首創(chuàng)精神，倡導富于挑戰(zhàn)的批判精神，培育允許失敗的寬容精神，鼓勵師生在科學實踐中發(fā)揮想象力、提出創(chuàng)新觀點，激發(fā)參與科技創(chuàng)新的興趣和動力。二是要善于利用自己的地域優(yōu)勢、行業(yè)特色、學科特色，塑造獨具特色的創(chuàng)新文化。首先要善于吸納行業(yè)文化特色。通過開設(shè)一些與行業(yè)文化相關(guān)的課程，舉辦行業(yè)文化宣傳周、行業(yè)文化節(jié)等，形成行業(yè)文化與校園文化的對接。其次要挖掘地方文化特色。許多應(yīng)用型本科院校都設(shè)置在地級城市，要通過挖掘、整理、開發(fā)獲取地方文化的潛在資源，豐富自己的大學文化內(nèi)涵。再次要突出學科特色。要面向社會和地方特色構(gòu)建學科專業(yè)和人才培養(yǎng)模式，使學術(shù)研究活動、學科專業(yè)建設(shè)更多地與地方經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合。

（二）建立激勵創(chuàng)新的校園物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化方面要對校園整體布局、建筑風格等物質(zhì)設(shè)施進行合理規(guī)劃，使之體現(xiàn)出院自身的文化特色。要將創(chuàng)新要素巧妙地融合于學校物質(zhì)環(huán)境之中，如建筑風格、主題文化、建筑物的命名等。另一方面，要提供必要的科技創(chuàng)新資金和物質(zhì)支持，為大學生科技創(chuàng)新活動提供保障。要給學生提供良好的科研條件，應(yīng)當劃撥出專項資金用于學生科技創(chuàng)新活動和科技競賽活動，同時也應(yīng)該積極尋求社會支持，拓寬經(jīng)費來源渠道。

（三）構(gòu)建保障創(chuàng)新的制度文化

要建設(shè)蘊含旺盛生命力的應(yīng)用型創(chuàng)新文化，必須構(gòu)建有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度體系。一是注重人才培養(yǎng)機制和激勵機制建設(shè)。要積極推進學分制、彈性學制和導師制，推行主輔修制，雙專業(yè)制和多項技能等級證書制等；深入推行模塊化培養(yǎng)、自主選擇模式，積極推進評價方式多元化，全面科學評價學生綜合素質(zhì)。二是建立科學的教學內(nèi)容和完善的課程體系。面向行業(yè)企業(yè)，將應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域最新研究內(nèi)容和研究成果轉(zhuǎn)化到教學中來，使學生更好地掌握實踐應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法。三是要加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理制度和體制機制建設(shè)。制定鼓勵創(chuàng)新的制度措施，設(shè)定創(chuàng)新能力學分認定、大學生科研創(chuàng)新獎勵等，加強實驗實訓、創(chuàng)新基地制度建設(shè)，推動科研協(xié)同創(chuàng)新。

（四）建立引導創(chuàng)新的教師隊伍

一是要加大教師自身科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。如蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”[7]因此，要為教師搭建良好的創(chuàng)新平臺，鼓勵教師搞科研，特別是要鼓勵教師在實踐應(yīng)用領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，為學生的創(chuàng)新研究做榜樣。二是要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。需要通過不斷將現(xiàn)有教師送到生產(chǎn)一線或聘請企事業(yè)單位技術(shù)骨干為兼職教師，達到提高教師工程技術(shù)背景和一線實踐能力的目的。

（五）搭建利于創(chuàng)新的活動平臺

加強各類創(chuàng)新科技活動是校園創(chuàng)新文化建設(shè)的重要方面。一是要加強精品社團建設(shè)。鼓勵和支持社團開展各種科技創(chuàng)新活動，加強對學生社團的整合和人財物的支持，促進社團建設(shè)精品化、品牌化。以社團為依托組織開展各種創(chuàng)新氛圍濃郁、科技含量高的社團活動。鼓勵學生走出去參加各類全國性、跨區(qū)、跨校的競賽活動，如全國電子設(shè)計大賽、數(shù)學建模大賽、機械設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯等等。積極構(gòu)建創(chuàng)新實踐基地，以基地為平臺開展各種創(chuàng)新實驗、科學研究、軟件開發(fā)、創(chuàng)新競賽等，實現(xiàn)學生課內(nèi)課外、理論與實踐的有機結(jié)合。

參考文獻：

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