周　玲　梁　晶/南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

“天空教室”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高校的使用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

周玲梁晶/南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

本文從“天空教室”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在現(xiàn)狀總結(jié)分析入手，結(jié)合高校、教師和學(xué)生的角度來(lái)分析其使用的情況，并提出解決方案與措施，得出響應(yīng)的未來(lái)“天空教室”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展趨勢(shì)。

天空教室；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；資源利用

天空網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由南京易學(xué)信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)，是目前從事網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的領(lǐng)先單位，是教育技術(shù)合作伙伴，目前擁有國(guó)內(nèi)高校用戶(hù)超過(guò) 400 所。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子設(shè)備的快速發(fā)展和普及，教育人應(yīng)該通過(guò)這種大時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理念好好利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。

一、高校校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題和使用情況

盡管這些年在高校大力實(shí)行“天空教室”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但還是幾乎以傳統(tǒng)授課為主，并沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，不管是從高校、教師方面還是從學(xué)習(xí)者方面都有做不到位的地方。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)外部硬件條件的不夠完善

“天空教室”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的外部硬件條件的建立應(yīng)該和內(nèi)部資料的建設(shè)共同完善，現(xiàn)如今據(jù)筆者對(duì)南京高校的觀察發(fā)現(xiàn)，盡管?chē)?guó)家大力建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但在投入天空教室使用的高校卻是使用利用率不高。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，還有很大一部分的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有缺陷。例如現(xiàn)南京的學(xué)校來(lái)說(shuō)，老校區(qū)的老舊宿舍較多，建筑設(shè)施老化，而網(wǎng)絡(luò)設(shè)置建設(shè)脫離不了建筑本身的條件限制，所以這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一大難題并沒(méi)有妥善解決。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)了解應(yīng)該像電子產(chǎn)品一樣要有體驗(yàn)互動(dòng)專(zhuān)區(qū)，只有在學(xué)生真正了解到這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)之后才能自主的使用這種平臺(tái)。校方應(yīng)設(shè)置“天空教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的體驗(yàn)區(qū)和答疑解惑區(qū)，這樣能夠使學(xué)生能夠更好地了解和使用“天空教室”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程資源利用率較低

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的利用率問(wèn)題涉及到兩方人群，一是主持課程的教師；二是受教者學(xué)生。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用率是檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)校推廣和使用的最終證明數(shù)據(jù)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的訪問(wèn)量和點(diǎn)擊量反映出網(wǎng)絡(luò)資源利用率，據(jù)相關(guān)資料表明，某一高校在2010年內(nèi)有58％的學(xué)生訪問(wèn)“天空教室”教育平臺(tái)的量低于500次，即有一半以上的學(xué)生可能因?yàn)槔蠋煵贾玫娜蝿?wù)或者是必須要完成的訪問(wèn)量才去訪問(wèn)，這樣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就沒(méi)有在學(xué)生身上起到積極作用，沒(méi)有使學(xué)生有更加自主積極地學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主持人對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義不夠、建設(shè)積極性不高

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，不能和學(xué)生在課堂上形成很好的交流和溝通，學(xué)生不能打斷老師的授課暢所欲言。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生和老師在課堂上進(jìn)行有效的溝通，使學(xué)生和老師都能夠有效的主導(dǎo)課堂。根據(jù)調(diào)查和搜查資料發(fā)現(xiàn)如今各學(xué)校教師雖響應(yīng)號(hào)召使用“天空教室”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)主持人的教師大部分僅僅只是上傳了教學(xué)的電子課件和作業(yè)布置任務(wù)的文件，并沒(méi)有增添網(wǎng)絡(luò)特色課文件資源，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程資源的匱乏。因網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資料的匱乏，導(dǎo)致教師與學(xué)生溝通的這一板塊上面交流現(xiàn)象也不多。

二、天空教室的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析

“天空教室”網(wǎng)絡(luò)授課，可以使師生擺脫外界的硬件條件，隨時(shí)可以上傳學(xué)習(xí)資源和資料。更不受限制的是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和IP地址就能上課，只要平臺(tái)有學(xué)習(xí)資源，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)。

（一）將會(huì)加強(qiáng)受教者的管理和自主管理學(xué)習(xí)能力

學(xué)生作為受教者是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主體。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)嚴(yán)格記錄學(xué)生的訪問(wèn)次數(shù)和時(shí)間，并將記錄發(fā)送到老師和家長(zhǎng)手中更有效的監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除了外部人員對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，最主要的還是使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控是最重要的一部分。自我監(jiān)控的第一部分就是對(duì)自我水平的檢測(cè)，檢測(cè)的結(jié)果是日后學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)的部分。根據(jù)以前老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的記錄和自己所掌控的行為，學(xué)生將會(huì)用自我記錄、自我提問(wèn)和自我計(jì)分的方式加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

（二）將會(huì)加強(qiáng)教師與“天空教室”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的聯(lián)系

新時(shí)代的教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在完成學(xué)術(shù)課題的的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和多媒體的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課相較于傳統(tǒng)的課堂授課，教師更不易觀察到學(xué)生的生理和心理狀況，進(jìn)而不易足夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以教師除了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課之后還要在課后多多與學(xué)生充分交流，了解學(xué)生的生理與心理狀況，及時(shí)給予學(xué)生在關(guān)于課堂問(wèn)題的答疑解惑。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的授課形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式的差別在于，教師不必再重復(fù)某個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使學(xué)生重復(fù)觀看，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課相較于傳統(tǒng)課堂即面對(duì)面授課更加容易使學(xué)生分心，教師將注重的是怎樣抓住學(xué)生的吸引力，這就要教師更加注重資源的趣味性、精品性和有效性等。

（三）將建設(shè)與移動(dòng)電子相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

即使使用了網(wǎng)絡(luò)教授平臺(tái)，除了對(duì)理論知識(shí)的教授，實(shí)踐也是教授中不可忽略的一部分。將移動(dòng)電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備平臺(tái)的相連能夠使老師實(shí)時(shí)的通過(guò)手機(jī)或者是iPad上面的通訊應(yīng)用軟件與學(xué)生進(jìn)行交流了解實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)融入生活環(huán)境中，以便更好地使學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)。與移動(dòng)電子的結(jié)合，要使移動(dòng)終端合理開(kāi)發(fā)利用，應(yīng)有與學(xué)生相匹配的相關(guān)版本適合學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生活。

三、結(jié)束語(yǔ)

“天空教室”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展中應(yīng)該注重對(duì)教師教、與學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面。同時(shí)，加強(qiáng)教師與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的聯(lián)系就是要教師真正理解，明白21世紀(jì)的學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)就是數(shù)字化和信息化。為了使其與移動(dòng)電子相結(jié)合，“天空教室”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還必須有一定的交互能力體現(xiàn)在屏幕中，老師的授課內(nèi)容中將應(yīng)包括與學(xué)生的互動(dòng)，模擬真實(shí)的課堂情景，例如老師能夠通過(guò)交互設(shè)計(jì)場(chǎng)景使學(xué)生能夠上講臺(tái)“板書(shū)”或是模擬學(xué)生上課回答問(wèn)題的場(chǎng)景，這樣能夠使學(xué)生更身臨其境，更容易融入課堂的授課中去。

[1].朱書(shū)慧. 促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校中有效應(yīng)用的策略研究——以河南L高校天空教室為例[D]. 河南大學(xué). 2011

[2].邵毅平. 關(guān)于“天空教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2011

[3].謝印成,高杰. 高校校園網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用探討——基于“天空教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[J]. 人才. 2010

[4].羅浩. 大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策[D].山東師范大學(xué). 2014

簡(jiǎn)介：

本文為2016年江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“高校藝術(shù)素養(yǎng)教育中天空教室的使用現(xiàn)狀與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016-R-50002）的階段性成果。

周玲，南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，研究生。

梁晶，南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，教師。