淺談《機(jī)械工程基礎(chǔ)》教學(xué)改革

郁斌強(qiáng)/上海電機(jī)學(xué)院

淺談《機(jī)械工程基礎(chǔ)》教學(xué)改革

郁斌強(qiáng)/上海電機(jī)學(xué)院

《機(jī)械工程基礎(chǔ)》是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)要求，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了改革。文章簡(jiǎn)要地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核的角度探討了《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革。

教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方法

為貫徹落實(shí)上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展上海市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的要求，學(xué)校根據(jù)自己實(shí)際情況，開展試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)與改革，創(chuàng)建創(chuàng)新有利于學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的體制機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。學(xué)校堅(jiān)持“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略，以“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”作為改革和發(fā)展的核心理念，深化校企合作、產(chǎn)教融合，積極對(duì)接國際同類一流專業(yè)，構(gòu)建特征鮮明、行業(yè)認(rèn)可度高的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)范，建設(shè)適應(yīng)上海產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系，激發(fā)學(xué)校改革發(fā)展新活力，增強(qiáng)學(xué)校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案按照上海市試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)要求，在突出專業(yè)職業(yè)能力、職業(yè)證書與國際認(rèn)證的基礎(chǔ)上獨(dú)立制定。自動(dòng)化專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)，其培養(yǎng)方案也做了較大幅度的調(diào)整，對(duì)該專業(yè)的機(jī)械類課程進(jìn)行整合，將原先《工程制圖》和《機(jī)械工程基礎(chǔ)》兩門課程進(jìn)行合并，取消了《工程制圖》課程，把該課程的內(nèi)容整合到《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程中。新的《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程的課時(shí)遭到大幅度的縮減，由原先共計(jì)112課時(shí)，直接降為48課時(shí)，降幅達(dá)到60％，同時(shí)對(duì)該課程的教學(xué)提出了新的要求。該課程原先的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式已經(jīng)無法適應(yīng)新形式下的要求，所以有必要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

本次教學(xué)改革課程內(nèi)容主要通過企業(yè)調(diào)研的方式確定，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位對(duì)知識(shí)、能力的要求，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的刪減，將原來課程中與崗位需求聯(lián)系度不高的知識(shí)點(diǎn)如工程材料、金屬材料的熱處理、材料成型技術(shù)以及機(jī)械加工等內(nèi)容全部刪除，只保留了工程制圖、機(jī)械零件和機(jī)械傳動(dòng)三個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)新增了一項(xiàng)三維建模知識(shí)模塊。增加三維建模知識(shí)模塊的原因有兩個(gè)，首先三維軟件在企業(yè)中的應(yīng)用越來越普及，尤其是企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)，均采用三維建模軟件，其次三維建模知識(shí)可以有效地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖知識(shí)，幫助學(xué)生因?yàn)榭臻g思維不夠而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困惑。不過由于課程課時(shí)的限制以及該內(nèi)容與實(shí)際崗位聯(lián)系緊密度的關(guān)系，該模塊的知識(shí)在本課程中只屬于介紹內(nèi)容，旨在向?qū)W生介紹三維建模軟件的功能和應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及將來的職業(yè)規(guī)劃選擇是否進(jìn)一步學(xué)習(xí)該知識(shí)模塊。另外本課程的知識(shí)進(jìn)行重新組合，實(shí)行整體優(yōu)化，以應(yīng)用為主體，以能力為中心，按“實(shí)用、夠用”的原則，根據(jù)實(shí)際工作崗位的需求以及知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和連貫性確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于理論偏深、偏多的推導(dǎo)、證明等內(nèi)容大量刪減，而實(shí)用性較強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密的內(nèi)容加強(qiáng)和多講，突出教學(xué)重點(diǎn)。在不影響教學(xué)質(zhì)量，保證基礎(chǔ)知識(shí)夠用的前提下，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行選擇性地刪堿，去除一些過時(shí)的內(nèi)容，對(duì)常用公式只要求應(yīng)用而不要求推導(dǎo)，突出工程實(shí)用性。對(duì)課程內(nèi)容中涉及的理論推導(dǎo)和繁瑣計(jì)算不作要求，只要求掌握結(jié)論即可。對(duì)新出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容要及時(shí)補(bǔ)充到課程中來，開拓學(xué)生的視野，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、教學(xué)方法改革

本課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，而課時(shí)相對(duì)較少，如果仍然采用原來“滿堂灌”的“填鴨式”方法很難取得良好的教學(xué)效果。為了保證教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，以及更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，對(duì)每一個(gè)教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容提出明確的能力要求，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能力要求制定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。以工程制圖模塊為例，要求學(xué)生在學(xué)完本模塊的知識(shí)點(diǎn)之后，能夠具備讀懂工程圖的能力和采用正確的表達(dá)方法繪制簡(jiǎn)單工程圖的能力。為了使學(xué)生達(dá)到這些能力，在教學(xué)中引入一些工程實(shí)例，如二級(jí)減速器、機(jī)用虎鉗、鉆模等進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程要求每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自動(dòng)手拆裝這些機(jī)械裝置，在拆裝工程中仔細(xì)觀察零件和零件之間的裝配關(guān)系，并且對(duì)每個(gè)零件形狀、結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的觀察。通過這一過程，學(xué)生對(duì)每一個(gè)零件和機(jī)械裝置有一個(gè)直觀的了解。教師則針對(duì)每一個(gè)實(shí)際零件，對(duì)照其工程圖講解該零件的具體表達(dá)方法。通過對(duì)這些具體實(shí)例的講解，使同學(xué)掌握和工程圖有關(guān)的知識(shí)，如國家標(biāo)準(zhǔn)、視圖的表達(dá)方法、技術(shù)要求等。在講解完某種類型零件的表達(dá)方法后，布置一個(gè)同類型的零件作為課后作業(yè)，學(xué)生選擇正確的方法繪制工程圖，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。為了節(jié)省課時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率，機(jī)械裝備的拆裝工作可以安排在課外進(jìn)行。

在課程其他模塊的教學(xué)過程中，同樣應(yīng)該采用工程實(shí)際例子和教學(xué)相結(jié)合的方法。學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，沒有與此有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，單純地以知識(shí)點(diǎn)講解，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無法保證教學(xué)效果。無論是機(jī)械傳動(dòng)還是機(jī)械零件，均服務(wù)于機(jī)器或者機(jī)械裝置。所以在教學(xué)過程中選取典型的案例進(jìn)行分析和講解，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課程知識(shí)生動(dòng)、直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、考核方法改革

考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，它既是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握和應(yīng)用能力的測(cè)試，也是對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的同步檢驗(yàn)。在教學(xué)改革之前，該課程的考核以期末考試為主，期末考試的比重高達(dá)70％，平時(shí)成績(jī)由作業(yè)和考勤組成，共計(jì)占總評(píng)成績(jī)的30％。由于平時(shí)成績(jī)所占比重較小，所以往往存在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，而在考試前突擊復(fù)習(xí)，臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。所以本課程的考核方法作了較大幅度的改革，弱化了期末考試的作用，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核。整門課程成績(jī)由過程考核成績(jī)和期末綜合考核成績(jī)組成。過程考核成績(jī)占總成績(jī)的80％，主要由平時(shí)考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、單元考試、大作業(yè)和項(xiàng)目作業(yè)組成，而期末考核成績(jī)只占總評(píng)成績(jī)的20％。期末考試以綜合能力題為主，主要目的是通過考核任務(wù)使同學(xué)重新系統(tǒng)地回顧和復(fù)習(xí)課程知識(shí)，更好地鞏固和理解課程知識(shí)。過程考核是現(xiàn)代教育重要的考核形式，其重要現(xiàn)實(shí)意義有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過程考核模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)過程中的各種練習(xí)、訓(xùn)練，這將有利于學(xué)習(xí)者綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、綜合能力形成和提高。通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程控制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，全面、客觀地評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)。過程考核可以及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，控制和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。過程考核使教師隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行認(rèn)真、深入的分析，及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。過程考核是強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，反饋學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。過程考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面。

四、結(jié)束語

總而言之，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法改革，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，從最根本上幫助學(xué)生們理解、領(lǐng)會(huì)所需要掌握的知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。另外教師在教學(xué)工程中應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，不斷創(chuàng)新，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果。

[1]麥明珠.淺談《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)改革[J].科技資訊,2014,8.

[2]張清郁,彭俊.汽車機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革的若干嘗試與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊2011,5.

郁斌強(qiáng)：(1972—)，男，上海人，上海電機(jī)學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師，碩士，研究方向機(jī)械設(shè)計(jì)及理論。