新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升

劉波

摘 要：現(xiàn)代教育的不斷的發(fā)展也對初中體育教學(xué)提出了越來越高的要求。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)比較重視對學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而現(xiàn)代初中體育教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展，同時還必須要重視對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有生理和心理素質(zhì)的同時發(fā)展才能夠真正的保證學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生在初中體育課堂學(xué)習(xí)的過程中真正的有所收獲。這也是現(xiàn)代新課程改革對初中體育教學(xué)提出的新的要求。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；質(zhì)量提升；方法與建議

在現(xiàn)代初中體育教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的日常身體鍛煉，同時更加需要關(guān)注每一個學(xué)生的心理發(fā)展。這是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)的發(fā)展和學(xué)生的身體素養(yǎng)的提升對于學(xué)生的健康發(fā)展具有同樣的重要意義。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況制定具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，在制定計(jì)劃的過程中，教師需要同時關(guān)注學(xué)生的生理素質(zhì)的提升和心理素質(zhì)的提升。這樣，現(xiàn)代初中體育教學(xué)質(zhì)量才能夠真正的滿足新課程改革的目標(biāo)。

一、抓住初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

教師想要激發(fā)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動機(jī)，就要抓住初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，否則教師再怎么苦口婆心，也無異于隔靴搔癢，很難激起學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。在體育課堂中，個別學(xué)生為了逃避體育鍛煉，時常通過腳扭了、感冒、肚子痛等理由來搪塞老師，考慮到學(xué)生的身體，教師也不能強(qiáng)迫學(xué)生參加體育鍛煉，可是當(dāng)這些學(xué)生在一旁嬉戲打鬧時，卻又“百病全無”，顯得精力十足，面對此類情境，教師也是哭笑不得。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因，就是學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)的動機(jī)，這時教師一定要抓住初中學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，初中男生大多喜歡看籃球比賽和足球比賽，并且對球員十分崇拜，一些學(xué)生的臥室中還粘貼著球員的海報(bào)，在平時打球的過程中，個別學(xué)生還能模仿某個球員的動作和姿態(tài)，有些喜歡踢足球的學(xué)生很崇拜C羅、梅西、本澤馬、埃托奧等球員，也有些喜歡打籃球的學(xué)生很崇拜詹姆斯、艾弗森、科比、加索爾等球員，對于此類學(xué)生，教師可以抓住他們的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的參加體育學(xué)習(xí)的動機(jī)。

二、不斷提升學(xué)生的興趣

體育課程相比于其他課程而言，趣味性更高，學(xué)生的接受層度也高，但正是由于傳統(tǒng)的教育方式，使很多學(xué)生慢慢的對體育課程產(chǎn)生了厭卷的情緒，認(rèn)為體育課程就是一種生活的運(yùn)動，也只是為了完成考試。在這種態(tài)度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不待見的現(xiàn)象。在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，應(yīng)該要結(jié)合新課程理念，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生積極性的，尤其是對于體育課程而言，加強(qiáng)學(xué)生的積極性的培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)效率有十分重要的作用。要想提高體育教學(xué)的效果，學(xué)生學(xué)好體育課興趣是一個重要的基石。因此，教師要掌握學(xué)生的個性化特征，研究教材的素材，在教學(xué)過程結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)體育課的興趣。與此同時，結(jié)合學(xué)生自身好動、好奇或好勝的心理，給學(xué)生更多的空間，不能過于限制他們，給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主動性，積極主動地思考各種體育問題的答案，讓他們從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要。

三、教師的角色定位

在初中體育教學(xué)，想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要實(shí)現(xiàn)角色變換，改“一言堂”為“群言堂”；改講堂為學(xué)堂；變主講為導(dǎo)講；變控制為協(xié)調(diào)；變專制為激勵。讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性。在初中體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，是一種既對立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系，兩者互相制約、互相促進(jìn)、不斷深入、不斷發(fā)展。現(xiàn)在一談到主體性教學(xué)，似乎就是學(xué)生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實(shí)并不然，主體性教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，主動權(quán)還掌握在老師手里，老師只要認(rèn)識自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體性地位才能實(shí)現(xiàn)，老師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用；即通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。如此建立教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，才能把體育教學(xué)活動提高到一個新水平。

四、加強(qiáng)教學(xué)評價的改革

傳統(tǒng)的評價模式比較陳舊，一般是采用考試的模式，根據(jù)學(xué)生的考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價與考核的，這種評價模式對于學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，往往不能真實(shí)地反映出學(xué)生的水平。因此在未來的改革過程中需要加強(qiáng)對教學(xué)評價的改革，比如在初中體育教學(xué)過程中，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、對具體問題的解決效率、對具體體育問題的延伸拓展能力等方面進(jìn)行評價，加強(qiáng)對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程的評價，盡量改變傳統(tǒng)地以成績?yōu)橹饕u價準(zhǔn)則的現(xiàn)象，使得學(xué)生可以真正意識到自己的問題所在，從而不斷提高自己的實(shí)踐能力。

初中體育教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這是保證學(xué)生的健康發(fā)展的必然選擇。只有生理和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展才能夠真正的保證學(xué)生在成長的過程中盡可能少的出現(xiàn)問題。因此，現(xiàn)代初中體育教學(xué)應(yīng)該積極的根據(jù)實(shí)際情況及時的調(diào)整教學(xué)的模式，選擇更加靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中積極的調(diào)整和改進(jìn)，以真正保證學(xué)生的成長和發(fā)展。

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