◎郭秀成 楊明月

大學語文經(jīng)典文學作品閱讀教學的新思考

◎郭秀成 楊明月

本文以大學語文經(jīng)典作品閱讀的意義作為切入點，闡述大學語文經(jīng)典作品閱讀教學中存在的問題，最后提出提高經(jīng)典作品閱讀教學的對策，以此弘揚我國經(jīng)典文學作品的價值。

經(jīng)典文學閱讀的意義

一是傳承傳統(tǒng)文化，輝煌文化往往在經(jīng)典著中集中表現(xiàn)，經(jīng)典作品吸收了我國傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚經(jīng)典就是貫徹習近平總書記的講話精神，弘揚傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)。因此開展經(jīng)典閱讀是傳統(tǒng)文化，尊重歷史的具體體現(xiàn)；二是提升自我認知。閱讀不僅是一種視覺經(jīng)驗，更是一種認知經(jīng)驗。經(jīng)典作品大多能再現(xiàn)歷史，反映現(xiàn)實。讀者通過閱讀，能增長識見，見微知著。經(jīng)典作品大多能發(fā)現(xiàn)問題，探詢出路。讀者通過閱讀，就能提升思想，取法捷徑；三是弘揚社會風氣。經(jīng)典作品是時代的精神產(chǎn)物，也是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，經(jīng)典作品體現(xiàn)了社會風氣，通過閱讀經(jīng)典作品能夠?qū)⑽覈鴤鹘y(tǒng)風俗融入到社會中，進而讓學生形成正能量。例如我國當前弘揚《國學經(jīng)典》實現(xiàn)了社會正能量的發(fā)揚。

大學經(jīng)典作品閱讀教學的現(xiàn)狀

通過觀察當前大學語文經(jīng)典作品閱讀教學存在以下問題：一是教學目標不清晰。當前我國對于語文教學目標的設(shè)計主要體現(xiàn)在“三個維度”即知識與能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀。但是具體到實踐中在高校經(jīng)典作品閱讀教學中，往往是以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主的，而忽視了閱讀背后的社會應(yīng)用價值。以《紅樓夢》為例，通過閱讀該作品，不僅是讓學生了解作品的創(chuàng)造意圖等，讓學生能夠熟悉該作品的價值，更為重要的是通過對該作品的閱讀而讓學生了解當時的歷史文化背景，從而批判當時的政治姿態(tài)，樹立正確的價值觀。當時目前高校的教學目標仍然是以應(yīng)試教育模式下的思維方式開展；二是部分學生對傳統(tǒng)經(jīng)典的理解程度不夠。與過去相比，現(xiàn)在人們接觸經(jīng)典的方式更加豐富。各種歷史題材的電視、電影、動畫片、漫畫、網(wǎng)絡(luò)游戲作品等，使大眾化、通俗化經(jīng)典的普及程度得到提高。調(diào)查顯示，很多學生對經(jīng)典的態(tài)度褒貶不一，一些觀點較為片面。通過深入交流發(fā)現(xiàn)，一些學生根本沒有閱讀過原著，他們對經(jīng)典的了解僅僅是通過電視或電影等次生途徑，比如，在和一位同學聊到《白鹿原》這部小說時，其觀點和看法幾乎全部來自電影《白鹿原》。并且，許多青年學生誤認為影視作品就等同于原著，失去了閱讀經(jīng)典的興趣，對經(jīng)典的理解停留在十分膚淺的程度上。

完善大學語文經(jīng)典作品閱讀教學的策略

培養(yǎng)文學史意識。教材中的經(jīng)典文學作品之所以常常和其他教材內(nèi)容相混淆起來，沒有真正體現(xiàn)其價值，還有一點在于經(jīng)典的教授和學習是孤立的。因此高校要培養(yǎng)教師和學生的文學史意識，培養(yǎng)文學史意識，不僅能了解到作家作品的地位和價值，更能感受到多元化的魅力；培養(yǎng)文學史意識，還能夠提高學生的觀察、感受、思考、分析的能力，提升思考問題的廣度和深度。當然培養(yǎng)文學史意識，并不能依靠某節(jié)課就能實現(xiàn)，其需要編撰教材者、老師、學生共同完成，將所學到的經(jīng)典文學作品作家串聯(lián)起來形成文學史。這個串聯(lián)的過程是一個鞏固和深入的過程。

創(chuàng)新教學方法。如何吸引學生的注意力，讓學生全身投入到閱讀教學中，除了教學內(nèi)容的符合學生特點之外，還需要在教學方法上入手：一是采取期待視野教學策略，讓學生對經(jīng)典作品產(chǎn)生一定的認知，實踐證明學生對經(jīng)典作品的理解、體會、欣賞的不同都會影響其閱讀理解能力，因此就如同“文章常讀常新”一說。二是實施閱讀體驗。針對當前存在的功利化閱讀風氣，高校教師要采取體驗閱讀教材方法，一方面讓學生走進經(jīng)典作品中，形成自己的情感體驗，比如說，在學習一些詩詞的時候，教師可以先讓學生朗讀，通過朗讀，做到先準確把握讀音，再了解大概內(nèi)容，以及最后能投入自己的感情。當然學生在閱讀時可以將自己的生活經(jīng)驗、情感態(tài)度等與經(jīng)典作品相融合；三是實施批判教學。批判意識，要建立在對于文本的充分理解之上，通過批判教學模式可以培養(yǎng)學生的個性，鍛煉其發(fā)表自己獨特觀點的能力。在課堂上，教師要鼓勵學生對文本進行批判，甚至可以自己率先示范，來鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，當然還不能缺少支持觀點的依據(jù)。

創(chuàng)建多元化的經(jīng)典閱讀作品教學模式。高校要改變以往的以終結(jié)性為主的評價模式，從不同角度，用不同方法來對學生進行評價：一是側(cè)重對學生閱讀習慣的評價。閱讀習慣對于學生而言具有重要的作用，因此將閱讀習慣作為考核評價的重要標準是提高經(jīng)典閱讀教學的重要內(nèi)容與途徑，對于學生閱讀習慣的考核主要從朗讀過程中的讀音、流暢度以及情感投入等方面入手；二是關(guān)注小組合作過程。關(guān)注小組學習合作過程是考核學生實踐能力的重要途徑，在經(jīng)典閱讀教學中開展小組合作閱讀是培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神的重要手段，經(jīng)典閱讀主要是在課外進行，因此加強對學生合作能力的考核，能夠調(diào)動學生參加課外閱讀的積極性，當然為了鼓勵學生教師還需要及時了解學生閱讀合作的前期準備工作，以此給予其合理的評價。

提高高校語文教師的綜合素質(zhì)?；诮?jīng)典作品閱讀教學中教師存在的問題，高校語文教師要提升自身的綜合素質(zhì)：一是加強自身語言修養(yǎng)，經(jīng)典文學作為漢語文學中的典范，體現(xiàn)了高度的語言藝術(shù)，必將與教師的魅力展現(xiàn)相映生輝，帶領(lǐng)學生欣賞到語言藝術(shù)的動人風姿。因此，提高自身的語言水平是語文教師“一招絕活走遍天下”的不二法門；二是加強品德修養(yǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)。博覽群書應(yīng)是對大學語文教師的基本要求，厚德悟道應(yīng)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師只有具有較強的職業(yè)道德素質(zhì)才能被學生所認可，學生才愿意上教師的課。三是加強教師的情感。語文教育側(cè)重培養(yǎng)學生的情感，因此作為教師必須樹立較高的情感節(jié)操，始終對人生、生命抱有積極的激情，對生活存在積極樂觀的態(tài)度，教師只有具備了此種情感節(jié)操才能感染學生、影響學生，并且將經(jīng)典作品的中精髓感悟出來，進而對學生產(chǎn)生正面的影響力，實現(xiàn)學生健康向上的成長。

（作者單位：保山中醫(yī)藥高等專科學校）