獨(dú)立院校公共音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)改革與對(duì)策研究
——以《廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院》為例

李金靜 / 廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院

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獨(dú)立院校公共音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)改革與對(duì)策研究
——以《廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院》為例

李金靜 / 廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院

【摘 要】近些年，大學(xué)生人文素質(zhì)的問(wèn)題被社會(huì)各界關(guān)注和重視，而提高大學(xué)生人文素質(zhì)也必將成為高等教育中一項(xiàng)不可忽視的問(wèn)題。音樂(lè)教育作為高校教育中一部分不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而且可以促進(jìn)大學(xué)生德育、美育等身心全面健康的成長(zhǎng)起著極其重大的作用。音樂(lè)教育的缺失或者忽略，既會(huì)導(dǎo)致人才素質(zhì)的下降，還會(huì)精神文明全面發(fā)展起到消極的影響。獨(dú)立學(xué)院和公辦高校在經(jīng)營(yíng)、在辦學(xué)模式和理念上有其特殊性，最大的不同點(diǎn)在于獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)模式上以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)往往忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的教育，因此對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)音樂(lè)素質(zhì)教育具有其現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

【關(guān)鍵詞】公共音樂(lè)藝術(shù)教育；獨(dú)立院校；現(xiàn)狀與分析；建議

廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院作為廣西區(qū)內(nèi)具有代表性的獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀如何，存在哪些問(wèn)題是具有研究?jī)r(jià)值的。本篇文章把廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院作為調(diào)查與研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)漓江學(xué)院音樂(lè)公共課的現(xiàn)狀調(diào)查如教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得到漓江學(xué)院音樂(lè)公共課教育中存在的問(wèn)題和原因。在此基礎(chǔ)上結(jié)合該學(xué)院自身的特點(diǎn)得出解決對(duì)策和方法，希望對(duì)獨(dú)立學(xué)院公共音樂(lè)藝術(shù)教育的完善發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用并貢獻(xiàn)出一份綿薄之力。

一、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院公共音樂(lè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與成因分析

本文通過(guò)對(duì)廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談來(lái)揭示該校公共音樂(lè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。

在廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷351份，回收339份，回收率達(dá)到96.8%，因此保證了本次調(diào)查的有效性。調(diào)查對(duì)象為廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院不同系別的學(xué)生以及個(gè)別開(kāi)設(shè)公共課的教師。

（一）學(xué)生方面現(xiàn)狀與分析

1.學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)現(xiàn)狀與分析。

通過(guò)調(diào)查得出如下數(shù)據(jù)：99.2%的大學(xué)生在音樂(lè)的喜愛(ài)程度方面表示非常喜歡；在識(shí)譜基礎(chǔ)知識(shí)理論方面，46.6%的大學(xué)生表示五線譜和簡(jiǎn)譜都看不懂，54%的學(xué)生表示稍懂簡(jiǎn)譜；只有9%的大學(xué)生既看得懂簡(jiǎn)譜有看得懂五線譜。在音樂(lè)風(fēng)格、所屬流派、著名作曲家及曲目等音樂(lè)欣賞知識(shí)方面，74.8%的大學(xué)生表示不太了解，其中甚至有10.2%的學(xué)生一點(diǎn)都不了解。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們可以清楚的看到當(dāng)前漓江學(xué)院的學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)比較薄弱，接觸高雅音樂(lè)作品很少。

2.開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課滿意度現(xiàn)狀與分析

通過(guò)調(diào)查得出如下數(shù)據(jù)：對(duì)于目前階段所接受的音樂(lè)教育方面，71.3%的大學(xué)生認(rèn)為不滿意。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)得知最主要原因：他們認(rèn)為開(kāi)課種類不多，授課內(nèi)容吸引力不足。在自身音樂(lè)素質(zhì)提高上成效不明顯；但是89.2%的大學(xué)生認(rèn)為公共音樂(lè)課是很有必要開(kāi)設(shè)的，從此點(diǎn)看出學(xué)生們很有原意上音樂(lè)欣賞課但對(duì)現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課不滿意。大學(xué)生選擇上公共音樂(lè)課的原因很多，其中是為了提高自身的藝術(shù)審美修養(yǎng)只占總?cè)藬?shù)的31.6%，更多的大學(xué)生選修此課的原因是為了該課程的學(xué)分。

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后可以得出，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)普遍較低，造成極這種狀況的原因很多，其中最重要的一點(diǎn)原因是在中小學(xué)階段的所受的基礎(chǔ)音樂(lè)教育相對(duì)比較薄弱，家庭居住地在城市的學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)往往好于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為在高校開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課是非常必要的，他們?cè)敢膺x擇上此課，反映了目前漓江學(xué)院大學(xué)生們非常希望能夠提高自身在音樂(lè)藝術(shù)上修養(yǎng)。對(duì)于學(xué)分比提高自身音樂(lè)素養(yǎng)更重要的觀點(diǎn)可以得出他們的上課動(dòng)機(jī)在思想還存一定偏差。

（二）師資現(xiàn)狀與分析

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，漓江學(xué)院的公共課大多數(shù)是由輔導(dǎo)員兼任，碩士學(xué)歷的教師占89.7%。職稱方面，教授占5.8%，副教授占5.8%，講師占67%，助教占20.5%。公共音樂(lè)課也不例外，由學(xué)位學(xué)歷與音樂(lè)專業(yè)相近或相同的輔導(dǎo)員擔(dān)任。開(kāi)課能否審批的標(biāo)準(zhǔn)以上交的開(kāi)課申請(qǐng)和課程大綱為依據(jù)。師資力量略顯單薄。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1.課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)。

在課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)方面，絕大多數(shù)以音樂(lè)欣賞課程為主。在音樂(lè)美學(xué)、聲樂(lè)、器樂(lè)、合唱指揮等知識(shí)方面的課程開(kāi)設(shè)很少。在開(kāi)設(shè)課程上可以說(shuō)有什么樣的教師就開(kāi)什么樣的課。由于音教系專業(yè)老師在某種程度上不愿上公共音樂(lè)課，這就造成公共音樂(lè)課的開(kāi)課種類有限。數(shù)據(jù)顯示，有39.1%的大學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)階段公共音樂(lè)課程的種類不能滿足自己對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要。56.4%的大學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容單一，不夠豐富。

2.教材使用現(xiàn)狀與分析。

通過(guò)調(diào)查得知，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院在公共音樂(lè)課程上沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教材的設(shè)定主要根據(jù)任課教師上課內(nèi)容自己選擇、安排使用教材。學(xué)生手中無(wú)教材，只能通過(guò)教師的講授和課件來(lái)學(xué)習(xí)課程。因此導(dǎo)致教學(xué)效果的相對(duì)低下。經(jīng)調(diào)查，43%的大學(xué)生認(rèn)為擁有教材可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀。

漓江學(xué)院公共音樂(lè)課都是被安排在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。全院公共教室只有一間配備鋼琴，但完全申請(qǐng)不到，幾乎全供音樂(lè)專業(yè)學(xué)生上課學(xué)習(xí)使用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，54%的大學(xué)生認(rèn)為光是通過(guò)多媒體來(lái)感知音樂(lè)不足以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此可以看出漓江學(xué)院公共音樂(lè)教學(xué)中資金投入較欠缺，教學(xué)設(shè)備配備不全，例如課上應(yīng)用到的樂(lè)器等。公共音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)較缺乏。這些問(wèn)題直接影響著著漓江學(xué)院公共音樂(lè)教育的進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展，在一定的程度上影響著大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、漓江學(xué)院公共音樂(lè)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

漓江學(xué)院公共音樂(lè)藝術(shù)教育存在如下問(wèn)題：在師資方面，沒(méi)有專任的教師擔(dān)任課程，大多數(shù)由輔導(dǎo)員兼職，專業(yè)不同，水平層次不一；開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容較單一，主要以欣賞類為主，應(yīng)用型的課程只有合唱指揮一門(mén)，但是因教室沒(méi)有需要的樂(lè)器而不能完成預(yù)期的技能訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)備較缺乏，所有公共教室只有一架鋼琴，此教室往往只供音教系學(xué)生排課使用。

三、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院公共音樂(lè)藝術(shù)教育發(fā)展建議

（一）總結(jié)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容

在高校中，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，公共音樂(lè)藝術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)方面有著不可替代的作用。與此同時(shí)也是高校在素質(zhì)教育中的重要組成部分。對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，近年來(lái)對(duì)公共音樂(lè)藝術(shù)教育中的社會(huì)、文化和育人等方面越來(lái)越重視。獨(dú)立院校在非音樂(lè)專業(yè)公共音樂(lè)課的目的是使大學(xué)生們培養(yǎng)音樂(lè)的審美意識(shí)，提高在音樂(lè)方面的鑒賞能力，形成音樂(lè)的審美修養(yǎng)，從而促進(jìn)大學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能技巧對(duì)于大學(xué)生鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美的能力上有著極其重要的影響。

在高校中公共音樂(lè)課屬于公共選修課，課時(shí)量一般設(shè)置為一個(gè)學(xué)期。在有限的課時(shí)量里，完成教學(xué)任務(wù)，更好的達(dá)到教育目標(biāo)必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，以注重學(xué)生的需求為主，與課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合來(lái)開(kāi)展公共音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更多的通過(guò)課外實(shí)踐體驗(yàn)吸收課堂上傳授的知識(shí)，由此來(lái)達(dá)到課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

在公共音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容上，要做到與時(shí)代銜接。在學(xué)習(xí)古典音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)課程時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶F(xiàn)代音樂(lè)加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)課程需要可以增添一些有積極影響的流行音樂(lè)來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，流行音樂(lè)已經(jīng)成為生活的一部分，同時(shí)也是社會(huì)生活的需要，反映當(dāng)代大學(xué)生生活中的方方面面，具有鮮明的時(shí)代烙印，在思想和輿論導(dǎo)向上對(duì)當(dāng)代大學(xué)生影響重大。因此公共音樂(lè)課教師應(yīng)該多考慮學(xué)生的需求，把一些流行因素帶入傳統(tǒng)音樂(lè)、古典音樂(lè)的講授中。

（二）改進(jìn)教學(xué)環(huán)境與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)調(diào)查得知，現(xiàn)在制約獨(dú)立院校公共音樂(lè)教育發(fā)展的因素很多，最主要因素之是教學(xué)設(shè)備不足、場(chǎng)地缺乏。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在公共音樂(lè)教育上多加重視，逐步完善獨(dú)立學(xué)院公共音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，為教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源、建立良好的環(huán)境。例如設(shè)置專用的公共音樂(lè)教室，配備多媒體的同時(shí)，購(gòu)買一些專供此公共音樂(lè)教室上課的樂(lè)器，如鋼琴或電子琴等，可以有效促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。在開(kāi)設(shè)合唱指揮課程時(shí)遇到的最大問(wèn)題就是場(chǎng)地和樂(lè)器的使用，一間普通的教室擺滿了不能移動(dòng)的凳子和桌子，對(duì)于合唱指揮課程來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)喪失了它的實(shí)踐性，更多的只能開(kāi)展成為合唱欣賞課，通過(guò)PPT或者視頻讓同學(xué)們體會(huì)原本應(yīng)該實(shí)踐操作去體會(huì)的技巧。另一方面為了更好達(dá)到教學(xué)效果，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)，可以將教師們的音樂(lè)課件和教案放于網(wǎng)上，讓公共課教師之間相互評(píng)課、相互學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)心得進(jìn)行交流；同時(shí)選修該門(mén)課程的學(xué)生也可以通過(guò)此平臺(tái)與任課教師進(jìn)行交流討論，表達(dá)意見(jiàn)。

在公共音樂(lè)課教學(xué)中，公共音樂(lè)課教師在教學(xué)方法方面主要以課件講授為主，形式較為單一枯燥，在具體講授時(shí)又缺乏互動(dòng)性、實(shí)踐性，完全不能體現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)方針。因此筆者建議，提高學(xué)習(xí)參與性和主動(dòng)性非常重要。由于非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，教師要在教學(xué)內(nèi)容上考慮受眾面的寬廣而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，公共音樂(lè)課要盡量避免過(guò)多地研究音樂(lè)理論、技法等過(guò)于專業(yè)性的知識(shí)，而是更多的從欣賞鑒賞的層面出發(fā)，讓大家體會(huì)到經(jīng)典音樂(lè)的美。教師在教授古典、經(jīng)典民族音樂(lè)時(shí)可以從與學(xué)生息息相關(guān)或他們感興趣的話題著手，例如影視劇中古典音樂(lè)的運(yùn)用、流行歌曲中中國(guó)風(fēng)元素的設(shè)置等。只有以學(xué)生為本，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂上，教師要改變以往一味只顧自己講授的方式，可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡l(fā)性思考問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使他們真正的參與到課堂中來(lái)。比如，在講授古典音樂(lè)時(shí)，通過(guò)聽(tīng)辨，使學(xué)生分析民族音樂(lè)民間歌曲和人們生活的有著密不可分的聯(lián)系，中國(guó)的流行音樂(lè)音樂(lè)中有哪些民族民間音樂(lè)的影子系等等。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谡n下查找資料，等下一課時(shí)再結(jié)合教學(xué)開(kāi)展課題討論。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院和公辦高校相比較在經(jīng)營(yíng)、在辦學(xué)模式和理念上有其特殊性，公共音樂(lè)教育方面起步相對(duì)較晚，所以在教育、教學(xué)、管理上還存在一定的問(wèn)題。公共音樂(lè)教育作為高校教育中一部分不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而且可以促進(jìn)大學(xué)生德育、美育等身心全面健康的成長(zhǎng)起著極其重大的作用。音樂(lè)教育的缺失或者忽略，既會(huì)導(dǎo)致人才素質(zhì)的下降，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，公共音樂(lè)課在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)方面起著無(wú)法替代的作用。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院公共音樂(lè)藝術(shù)教育的研究有著非常重大的意義。

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