蔡小蘭

【摘 要】在課程改革的過程中，我們已經通過不斷的改進和創(chuàng)新取得了相當?shù)某尚?，當然在這個過程中我們不可避免的發(fā)現(xiàn)了許多問題。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，教師在閱讀教學過程中，難免會遇到各種各樣的問題。本文就小學語文教學過程中出現(xiàn)的問題及如何提高小學語文課閱讀教學進行總結。

【關鍵詞】小學語文課;閱讀教學;應用研究

語文在古時候一直屬于孩子們的啟蒙課程，當然它在現(xiàn)代教育中的地位仍然不容小覷。語文是一門講究素質培養(yǎng)的課程，能夠幫助孩子們形成健康的價值觀和有效的思維方式。所以，我們在進行語文教學時要注重對學生心智和興趣的培養(yǎng)，當然這也是課程改革中的要求。因此，我們要注重語文課堂上的閱讀教學，幫助他們更快更好地了解自己、了解社會。

1當前小學語文教學中出現(xiàn)的問題

對于傳統(tǒng)的語文教學方式，我們無法否認它有著很多優(yōu)秀的地方，然而任何事物都不會是完美的，我們必須正視其中存在的問題，取其精華去其糟粕，這樣才能尋找到最適合、有效的方式。下面我們就來分析在傳統(tǒng)語文教學中存在的問題。

1.1忽視了學生們的全方面發(fā)展

在應試教育的影響下，小學語文教學在教學目標上漸漸出現(xiàn)了偏頗。語文一直是一門基礎學科，是人們表情達意的工具，是一種很美麗的文化。然而在我們的傳統(tǒng)教學中，我們卻經常忽視語文對學生們情感的要求和其他各方面的培養(yǎng)，單單是把語文看做了一門考試科目，這樣豈不是揀了芝麻丟了西瓜？所以我們在進行教學改革的時候，要重視起對學生的全方面培養(yǎng)，按著語文課最初的目標來進行教學。

1.2忽視了學生們學習的主觀能動性

常言道，興趣是最好的老師，在語文學習中也是。傳統(tǒng)的教學方式在教和學的關系問題上已經漸漸迷失，主要表現(xiàn)為“教”的機械性與“學”的被動性。眾所周知，語文學習的目的并非只是一味的應付考試，取得高分，而是讓學生的語文水平得到真正的提高。在小學語文閱讀教學過程中，教師應該以學生為主體，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，充分調動學生的學習積極性，使學生能更好地融入到學習的氛圍中去，從而使學生的語文水平得到真正的提高。

1.3忽視了語文教學與生活的聯(lián)系

任何學科的學習都是為了培養(yǎng)學生的能力，讓他們在了解了專業(yè)知識以后能夠更好地應用到生活中去。然而傳統(tǒng)的教學都多多少少的受到了應試教育的影響，忽視了學以致用的基本理念，老師只是一味地教導學生如何在考試中作答，而在現(xiàn)實生活中卻不能得到很好的應用。

1.4忽視了語文的工具性

上面提到的，語文一直是一個工具性的學科，許多人在小時候就經常聽到一句話，學不好語文，你以后做數(shù)學題連題都讀不懂！這句話當然不是危言聳聽，語文作為一門基礎學科，他能夠幫助我們提高語言素養(yǎng)，保證我們的生活秩序。然而在很多時候的語文課上，我們只能看到學生們在埋頭進行大量的習題訓練，他們在重復的做題過程中甚至都已經麻木，不知道自己在寫些什么東西。這樣的教學雖然在一定程度上是保證了學生的學習成績，但是卻已經背棄了語文的工具性。

2小學語文課閱讀教學的簡單應用策略

在進行了以上對于語文課教學現(xiàn)狀分析之后，我們就要開始探討如何避免這些問題，改善語文教學方法。在諸多方法中，我們不得不提的就是閱讀教學，這種注重對孩子們主觀能動性培養(yǎng)的教學方式不僅能保證課堂的效率，還能讓語文找回它本身的意義，幫助學生提高語文素養(yǎng)。

2.1明確教學關系，把握好教師與學生之間的關系

自古以來，教師都是一個神圣的職業(yè)，他擔負著傳道授業(yè)解惑的責任，是人類靈魂的工程師。在講究以人為本的今天，雖然老師的話并不再像以前那樣不容置疑，但是尊師重道的古訓我們還是沒有忘記的。所以作為對學生影響極大的人，老師們更應該掌握教學中應有的度，講究收放自如。比如在教學的過程中，老師們應該要善于活躍氣氛，保證課堂活力。還有，要根據學生的興趣特點適當?shù)母倪M自己的講話方式，保證內容能夠被理解。最后就是要不斷地去調動同學們的主觀能動性，讓他們能夠找到熱情，而不是一直被逼著去學習。

2.2開展課上閱讀，把握好小學生的好奇心

好奇心是我們認識世間萬物的動力源，在人的一生之中，小學時期學生們對眼前世界的好奇程度是人生中最強烈的，也是最可貴的。在開展課上語文閱讀教學時，教師要把握好學生的這種強烈的好奇心，變“被動學”為“主動學”，增強學生學習語文的興趣。比如，老師們可以在進行一篇文章的常規(guī)講解完成后，布置一些相關的興趣類閱讀，在活躍了課堂氣氛的同時，讓同學們對這些內容產生好奇，從而選擇自發(fā)學習。

2.3利用教學空白，把握好學生的求知心理

任何人都會有自己的性格特點，有許多人在對待自己未知的事情時，會產生強大的求知欲，總是要打破砂鍋問到底，小學生們在這方面更是“佼佼者”。所以，老師們在教學過程中，不妨利用這個性格特點，故意留出空白之處，讓學生能進行自發(fā)的思考和想象。比如在講到“僧敲月下門”這句詩的時候，老師們就可以提一下“敲”和“推”這兩個字，但是不要講解太過清楚。不同于老師強行灌輸?shù)氖牵@樣的自行思考能夠讓學生們發(fā)散思維，不局限于前人的評價，對于他們的理解和后續(xù)語言素養(yǎng)的提升都是很好的幫助。

2.4重視閱讀積累，把握好學生們的閱讀量

量變促成質變，這個眾所周知的道理也適用于小學生的閱讀過程。欲速則不達，沒有足夠的量的不斷積累，就不會有大的質的提升，切記循序漸進，不可一蹴而就。這樣一個積累的過程，就要考驗老師和同學們的把握能力。小學生的心智還未完全成熟，要他們能夠讀懂一些高深的名著自然不可能，但是在這樣一個量的積累過程中，我們要保證的是盡量開闊孩子們的視野，書中那些深奧的道理，到了一定的程度他們自然會理解。

3總結

總之，閱讀是人一生中相當重要的一件事，能夠幫助我們更好地認識生活，超越生活。所以，我們在進行小學語文閱讀教學時，要以學生的興趣愛好為切入點，更好地引導學生，使學生喜歡上語文閱讀，提高語文學習效率。

參考文獻：

[1]周榮婷.小學語文課內外閱讀銜接方法初探[J].小學教學研究（理論版），2014，（5）：67-68.

[2]魏海翠.淺談小學語文課內外閱讀銜接策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（47）：274.

[3]蘇曉燕.提升小學語文閱讀教學質量的方法分析[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（29）：336.