陳莉莉

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、均衡而有個(gè)性地發(fā)展?！逼浜诵暮x是指：數(shù)學(xué)課程的最終目的就是要不斷開發(fā)、整合學(xué)生的能力，并讓其良好的個(gè)性得到發(fā)展，使之成為具有想象力、創(chuàng)造力和完善人格的人才。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要牢固樹立“以人為本”的教育理念，構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，從學(xué)生感興趣的事物或熟悉的生活情境著手，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知愿望。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中如何構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)教學(xué)有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂;學(xué)生發(fā)展;師生關(guān)系;“教”與“學(xué)”的方式;教學(xué)環(huán)境

所謂和諧課堂就是 “堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)形態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善?！痹谡n堂教學(xué)中，和諧的課堂氣氛，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。一個(gè)成功的課堂教學(xué)成果是由以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的基本框架所支配，填充進(jìn)教師以優(yōu)美易懂的語(yǔ)言、細(xì)致耐心的講解、巧妙深入的指導(dǎo)和學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作交流、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)行為為靈魂的有機(jī)生命。要使這個(gè)神奇的生命更具活力、朝氣蓬勃，需要營(yíng)造和諧完美的課堂氛圍，具體應(yīng)具備以下要素：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師作為學(xué)校教育工作的組織者，班級(jí)工作的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，一言一行、一舉一動(dòng)直接影響著學(xué)生的行為規(guī)范，教師的觀點(diǎn)態(tài)度、思想觀念在一定程度上決定學(xué)生人生觀、世界觀的形成。一名合格的人民教師，必須具有高尚的道德風(fēng)尚：為人師表，率先垂范，身體力行，為全體學(xué)生作出表率作用，只有這樣，才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展，從而使學(xué)校教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

在課堂教學(xué)中怎樣處理好教師和學(xué)生之間的人際關(guān)系，需要遵循以下幾個(gè)方面的要求：

（一）教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交往，建立密切的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間不僅僅是簡(jiǎn)單的教授與學(xué)習(xí)的關(guān)系，更多的是交往中積累起來(lái)的人與人、心與心、情與情、關(guān)心有愛護(hù)的關(guān)系。所以，教師要在行動(dòng)上主動(dòng)的加深與學(xué)生的交往，在與學(xué)生交往的過(guò)程中，教師應(yīng)該投入全部的情感，爆發(fā)出自己真摯的感情，用自己的真誠(chéng)影響學(xué)生。

（二）教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利，保持平等、民主的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系更確切的說(shuō)應(yīng)該是人與人之間的社會(huì)關(guān)系。所以，應(yīng)遵循一定的生活準(zhǔn)則、道德準(zhǔn)則、法律規(guī)范，做到不侮辱、歧視學(xué)生，與學(xué)生保持平等、民主的人際關(guān)系。

（三）走近每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生得到發(fā)展

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。面對(duì)這一神圣的職業(yè)，我們要有崇高的理想和信念，把教好書、育好人作為自己人生的最高追求。走近每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建和諧的“教”與“學(xué)”的方式

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要求改變過(guò)去的尖子生教育的模式，轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的均衡教育，提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)的教學(xué)，依照傳統(tǒng)的教法，教師講，教師演示，教師推導(dǎo)，讓學(xué)生像貯蓄器一樣接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)后也許能熟練地背誦公式，能按照公式進(jìn)行圓柱的側(cè)面積的計(jì)算。但是，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生的渴望探索知識(shí)的欲望被扼制了。教師的“教”成了單邊主義，強(qiáng)行灌輸，失去了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了不和諧的局面。在新課程的理念下，同樣的圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式的教學(xué)，可讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)遷移的原理，通過(guò)動(dòng)手操作，采用畫、剪、折、拼等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)新知的獲取。讓學(xué)生將圓柱的側(cè)面展開。學(xué)生有的得到長(zhǎng)方形，有的得到平行四邊形。然后，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形和平行四邊形面積的計(jì)算方法得出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。教師在課堂教學(xué)中完全是一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者，而學(xué)生則真正成為學(xué)習(xí)的主體、主人，扮演著探索者的角色。學(xué)生在課堂中人人參與，獲得了均衡而有個(gè)性地發(fā)展，教師的“教”使學(xué)生“學(xué)”到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一;使課堂教學(xué)成了一個(gè)和諧的教學(xué)共同體。

三、構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

人們說(shuō)：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，做到環(huán)境與氣氛的和諧，將起到事半功倍的作用。

“興趣是最好的老師”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā)，抓住小學(xué)生的好奇心理，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，把知識(shí)的探究學(xué)習(xí)置于好奇的氣氛中。例如，設(shè)疑激趣，趣題引路，猜謎語(yǔ)，講故事，做游戲，比一比，表演，過(guò)關(guān)斬將等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于動(dòng)之中。還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體演示，實(shí)物投影等，又如：動(dòng)手操作，分組合作，自由組合等形式，把知識(shí)的探究與能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)生可以在愉快輕松、詼諧幽默氛圍中不知不覺地接受新的知識(shí)，感悟深?yuàn)W抽象的道理。

教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)，在有意無(wú)意中接受了知識(shí)。所以，教師要重視構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和氣氛的和諧，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)境，把知識(shí)的探究學(xué)習(xí)置于好奇的氣氛中。例如，設(shè)疑激趣、趣題引路、猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲、比一比、表演、過(guò)關(guān)斬將等學(xué)生感興趣的，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于動(dòng)之中。還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例多媒體演示，實(shí)物投影等，又如：動(dòng)手操作，分組合作，自由組合等形式，把知識(shí)的探究與能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

總之，構(gòu)建和諧課堂，就是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用愛去關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生教朋友，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)解決學(xué)生的問(wèn)題行為有很好的推動(dòng)作用。同時(shí)還要了解學(xué)情，學(xué)生怎么學(xué)，我們?cè)趺唇蹋_(dá)到課堂的和諧，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中快樂(lè)成長(zhǎng)。相信，這也是每一位教育工作者的心愿。

構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有著積極的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從“熱愛每一個(gè)學(xué)生”的角度，創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氣氛的和諧入手，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不斷更新教育觀念，改善教學(xué)方式，利用教科書的文本結(jié)合生活中的教學(xué)資源構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍主編.《教育心理學(xué)》（修訂本）.上海教育出版社，1997年版.

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