劉慧巧

語言的學(xué)習(xí)，離不開聽說讀寫，而讀寫結(jié)合的過程，就是將閱讀的知識消化，吸收，然后轉(zhuǎn)化成輸出——寫作。文本是閱讀的載體，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，以讀促寫是提高學(xué)生寫作能力是教師教學(xué)的一種有效途徑。

學(xué)生的英語寫作水平不僅是學(xué)生的語言掌握程度的一種最為直觀的體現(xiàn)，也是英語教學(xué)中的一個難點所在。學(xué)生在自己的習(xí)作中存在的最為普遍的問題是表意的含糊甚至有諸多錯誤，對于許多自己想要表達(dá)的意思找不到正確的以及準(zhǔn)確的詞語或者詞匯，于是就出現(xiàn)了各種詞語或者搭配的濫用，最后就產(chǎn)生了各種讓人啼笑皆非的表達(dá)。最為明顯的一點便是不能很好地駕馭寫作的準(zhǔn)確性。很大程度是源于學(xué)生對于詞塊乃至語塊的不夠熟悉，想要表達(dá)具體的意思時找不到準(zhǔn)確的詞匯和語言，這是學(xué)生語言積累的匱乏的一種體現(xiàn)。

筆者認(rèn)為語塊教學(xué)正是能夠幫助高中學(xué)生更好的實現(xiàn)語言積累，更為嫻熟的駕馭語言，進(jìn)而提升學(xué)生寫作的能力。由于“語塊”是固定或者半固定的表達(dá)形式，結(jié)合語境進(jìn)行教授，不僅提高了書面表達(dá)的流利度，而且同時保證了其準(zhǔn)確性。

還有，高中課文以及配套材料為寫作提供了大量詞匯、句型、結(jié)構(gòu)、模板等寫作素材。因此，教師應(yīng)充分利用課文中每一單元話題、內(nèi)容、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行多層次、多維度的寫作訓(xùn)練。從而引導(dǎo)學(xué)生如何精讀課文，閱讀中欣賞文本特點，實現(xiàn)有效閱讀，以讀促寫，二者相輔相成。

下面談?wù)勛约旱膸c想法與以及在教學(xué)中一些膚淺的嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識，促使他們熟讀語塊，以記促讀，以讀促寫

語塊最粗略的分類可以大致分為兩個部分，即詞語和聚合詞匯。詞語（Words）即傳統(tǒng)意義上的獨(dú)立詞匯項，如，book，cup，eat等。而聚合詞匯（Poly words）即固定的詞語組合，如by the way，all in all，in a word等等，聚合詞匯的特點是其成分不能改變以及它的意義不能從其中的某個單詞而推斷出來。根據(jù)其功能，聚合詞匯可以被劃分為：①總結(jié)，e.g.，in general，to sum up;②連接，e.g.，by the way，so to speak;③修飾，e.g.，by and larger，in detail;④表達(dá)態(tài)度和情感，e.g.，Ill say，take it easy如果能夠熟練掌握一些連接性的詞匯和語篇框架，能夠使文章表達(dá)更具邏輯性、層次性、連貫性。例如：在建議如何解壓的語篇中，可以用There are lots of things you can do to reduce stress作為主題句，接著用Secondly，you can…，you must…，finally，you can also…等等這些表達(dá)來給出具體的建議，這樣就顯的語篇前后照應(yīng)，邏輯性強(qiáng)。對于一篇好的習(xí)作整篇文章的結(jié)構(gòu)組織與安排非常重要，這也是文章在表意上是否清晰連貫的決定因素。語塊教學(xué)法則能夠深化對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

語塊是記憶組織單位，是相對固定的，并作為一個整體被儲存和提取。因此教師一定要樹立和培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識。復(fù)合詞、多元詞、搭配、習(xí)慣用語、句子構(gòu)造成分以及篇章框架，這些都可能是語塊化的具體表現(xiàn)形式，要求學(xué)生在識記的過程中，要將語塊作為一個整體進(jìn)行對待，教師可靈活利用各種教法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有目的、有意識、有策略地講授語塊，如：小測，競賽等方法鼓勵他們要養(yǎng)成以語塊為基本單位記憶和使用詞匯的習(xí)慣。從而做到“以記促讀”以讀促寫。

在學(xué)習(xí)相應(yīng)語塊后，教師應(yīng)適時采用靈活多樣的教學(xué)方法，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，及時讓學(xué)生學(xué)以致用。如通過英漢互譯、說寫結(jié)合等方式，最終提高小句、句子的連續(xù)表述能力。使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化詞塊意識，提高學(xué)生的寫的能力。從而做到 檢查讀的效果“以寫促讀”。

二、在日常的課文教學(xué)中，我們可以把課文閱讀與相關(guān)的寫作課題結(jié)合起來，真正做到以讀促寫

（一）精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生積極，主動思維

高中英語課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。教師要遵循循序漸近的原則，設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的注意力和興趣，啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。全面提高學(xué)生素質(zhì)水平。

（二）授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮

1.課前，教會學(xué)生預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。我的做法是：教師前一天要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法并定下預(yù)習(xí)的具體目標(biāo)，如：要求學(xué)生用紅筆做好自學(xué)筆記、注明自學(xué)中遇到的疑難問題等具體事;教師第二天應(yīng)用集體，小組或個人檢查等方式促使他們養(yǎng)成好習(xí)慣。這樣，學(xué)生帶著問題入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動，效果肯定好。

2.課中，鼓勵學(xué)生踴躍參與

（1）要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。

（3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生歸納理解，閱讀的目的就是要獲取書面信息。要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

3.讀后及課后，“以讀促寫”讀寫并重的寫作設(shè)計

（1）單純再現(xiàn)設(shè)計。只要求學(xué)生在核心詞匯或句子結(jié)構(gòu)的層面上書面練習(xí)，包括遣詞造句，連詞成句，回答問題等。如：教師可根據(jù)課文設(shè)計相應(yīng)的與高考相關(guān)的改錯單句，語法填空單句，要求學(xué)生背誦積累課文中的優(yōu)美詞組，句子以備書面表達(dá)之用等等。從而引導(dǎo)認(rèn)識到學(xué)生精讀課文的好處。

（2）語義重建設(shè)計。

a.縮寫課文。如：教師可要求學(xué)生根據(jù)羅列出來的關(guān)鍵詞和串連詞來概述課文的主要內(nèi)容。

b.改寫課文。閱讀課文后，教師可要求學(xué)生用自己的語言敘述課文的內(nèi)容。

4.發(fā)揮創(chuàng)造設(shè)計

a.續(xù)寫結(jié)尾。根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，充分發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局。這種設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

b.寫評論作文。學(xué)了一篇課文后，對課文中的某個人物或某個論點進(jìn)行評述或發(fā)表自己的看法，也就是寫簡單的議論文。

在要求學(xué)生寫完作文后，可要求學(xué)生共同研究、互相評論寫好的草稿，如：可任意拿出學(xué)生的一篇讓全班同學(xué)共同修改，同學(xué)樂在其中，這種學(xué)法效果好。從而做到“讀寫相輔相成，完美結(jié)合”。

5.結(jié)合閱讀練習(xí)，給學(xué)生講解閱讀技能，使他們逐步掌握閱讀的基本技巧

a.利用課文和課本練習(xí)訓(xùn)練快速閱讀。根據(jù)所閱讀內(nèi)容的長短，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成閱讀，然后通過提問進(jìn)行檢查。

b.選用適當(dāng)?shù)拈喿x材料進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。逐步給學(xué)生講解快速閱讀的技巧，使他們通過訓(xùn)練真正達(dá)到不斷提高閱讀速度的目的。

c.幫助學(xué)生選擇其他合適的教材擴(kuò)大閱讀量?？梢杂嗛営⒄Z書刊報紙或給學(xué)生介紹中學(xué)生英語報等課外讀物要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也可以在網(wǎng)上下載一些最新的材料。最好每周專門開設(shè)一節(jié)閱讀課，督促學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。

讓學(xué)有余力的學(xué)生利用課外閱讀“以讀促寫”，這樣“寓教于樂”好！

以上是筆者在日常的教學(xué)實踐活動中總結(jié)的一些“以讀促寫”、“讀寫相輔”的一些膚淺的嘗試，希望能達(dá)到拋磚引玉的作用。