劉俊

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷推進，新課改要求教師在初中數(shù)學教學過程中，要突出學生為學習主體，根據(jù)教學內容和學生的個性發(fā)展采用科學合理的教學方法和教學手段開展教學活動，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、思維能力、創(chuàng)造能力等。而思維導圖主要是將概念、知識結構、知識體系進行直觀化、圖像化的展示，有利于學生對數(shù)學的理解和邏輯思維的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中數(shù)學教學;思維導圖;應用

數(shù)學是一門理論性、邏輯性較強的學科，初中數(shù)學作為初中教育教學的“三大支柱之一”，在教育教學中占有重要地位。在新課程改革的不斷深入的背景下，初中數(shù)學的教學方法和教育模式等到了很大突破，其中思維導圖教學方法的產(chǎn)生與應用，不僅強化了初中數(shù)學教學內容，便于學生的理解，也符合新課改教學理念的要求，在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的基礎上，提高了學生創(chuàng)新思維能力。

一、初中數(shù)學教學中思維導圖的應用意義

初中數(shù)學教學中傳統(tǒng)的“被動式”教育模式在一定程度上影響了學生對數(shù)學學習的熱情和理解，同時也限制了學生的思維創(chuàng)作能力。在現(xiàn)今我教育教學改革深入推進的背景下，教師應該改變傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的弊端，采用符合時代發(fā)展的教學模式和方法，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的基礎上，提高學生的綜合品質、實現(xiàn)真正意義上的教學意義。思維導圖的本質和特征在一定程度上改變了學生的學習方式和學習認知。思維導圖的繪制是不拘于格式限制和要求的，學生在繪制過程中可根據(jù)自己喜好發(fā)揮想象力繪制所學的數(shù)學思維導圖[1]。學生通過對知識的掌握進行繪制，不僅有利于學生對數(shù)學知識的理解和系統(tǒng)化的認知，也激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣和積極性、參與性、自主學習性，并提高了學生的創(chuàng)造性思維能力。由此可見，思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用具有重要意義。

二、思維導圖在初中數(shù)學教學中的具體應用

1.加深數(shù)學概念理解的應用

在初中數(shù)學的教材中，概念性的知識較多且更為枯燥乏味，但概念又是學好數(shù)學的基礎內容，學生只有真正的理解概念，才能有效的運用概念進行解題[2]。然而，在現(xiàn)實初中數(shù)學的學習中，由于概念教學比較乏味，同時大部分學生對概念重視度較低，從而導致學生在以后的學習和解題過程中出現(xiàn)概念性的錯誤，影響學生成績。思維導圖的應用則有效的解決了這一問題，它將初中數(shù)學中的概念相聯(lián)系，形成一個系統(tǒng)的、清晰有條理性的網(wǎng)絡，從而幫助了學生對概念的理解和記憶。例如，教師在初中數(shù)學教學中利用思維導圖將“一元一次方程、二元一次方程”的概念相聯(lián)系，從而使學生對二者有了明確的認知與區(qū)分，便于解題過程中的應用。

2.課堂教育上的應用

由于初中數(shù)學課堂教學時間有限，但是課堂教學知識內容復雜、邏輯性強，很容易導致學生思維的混亂，降低課堂教學效率[3]。而學生利用思維導圖的模式將教師將的知識重點、難點等進行隨筆記錄，不但能幫助學生加深對知識的理解，也有利于學生跟進教師的教學思路，從而提高課堂學習效率。教師應用思維導圖的教學模式，將所要講的知識內容結合學生的個性發(fā)展，制作成思維導圖形式，并通過校園網(wǎng)平臺分享給同學們，有利于幫助學生課前預習，使學生在課堂學習時集中精力學習知識的重點和難點，從而提高教師的課堂教學效率和教學質量。長期以往，有助于學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，提高數(shù)學成績和思維創(chuàng)造能力。

3.數(shù)學復習的應用

初中數(shù)學教學中復習是教師教學過程中的一項重要環(huán)節(jié)，也培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵環(huán)節(jié)，因此，數(shù)學課后復習對學生的數(shù)學學習具有重要意義。在傳統(tǒng)的復習過程中，教師通過留“家庭作業(yè)”的形式幫助學生強化知識記憶，學生往往處于被動復習的狀態(tài)，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。思維導圖的應用在一定程度上幫助教學解決了這一難題，學生通過應用思維導圖復習數(shù)學知識，在繪制的過程中再一次強化了對知識的理解和掌握，同時也提高了學生的思維創(chuàng)作能力和自主學習能力。

三、思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用建議

教師在初中數(shù)學教學的過程中應用思維導圖應注意：首先，在開展過程中要循序漸進。由于學生是一個獨立的個體，每個人的個性發(fā)展情況不同，接受與創(chuàng)作的水平也就不同，因此，在實際操作中，要循序漸進，逐步引導學生完善思維導圖。其次，科學有效的進行指導與點評。教師通過讓學生展示并介紹思維導圖，可有效的了解學生對知識的掌握情況，同時給予鼓勵和正確的指導，有利于增強學生的學習信心，提高了學生學習樂趣和表達創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)教學目的。

四、結論

總而言之，思維導圖在初中數(shù)學中的有效運用，將初中數(shù)學這一邏輯性、理論性較強的學科更為簡單化、系統(tǒng)化，從而便于學生對初中數(shù)學知識的掌握，同時也在一定程度上培養(yǎng)了學生自主學習能力和對數(shù)學知識的運用能力，提高了學生的創(chuàng)新性思維。

參考文獻：

[1]肖姝.思維導圖在普通高中數(shù)學高考復習中的應用研究[D].貴州師范大學，2015.

[2]蘇蕓.小學數(shù)學教學應用思維導圖[J].數(shù)學大世界（中旬），2016，03：50.

[3]楊玫.探析高中數(shù)學復習課教學中思維導圖的應用[J].數(shù)學學習與研究，2014，23：42.