【摘 要】根據(jù)入園新生的身心特點(diǎn)，通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒園的相互配合，緩解家長(zhǎng)自身的分離焦慮，開展家長(zhǎng)和新生的親子試園活動(dòng)，做好新生入園前的準(zhǔn)備工作。為入園新生營(yíng)造舒適安全的環(huán)境，并做好新生入園后的引導(dǎo)、安撫工作，能有效緩解新入園幼兒的分離焦慮，幫助幼兒順利度過(guò)入園關(guān)。

【關(guān)鍵詞】新生入園;焦慮;策略

秋日午后暖暖的陽(yáng)光照在黃黃的軟軟的地墊上、同樣照在粉紫的矮矮的家具上，散發(fā)著溫暖的光澤，讓人忍不住想坐下來(lái)，隨手從小書架中抽一本漂亮的繪本，靜靜地享受這溫暖的陽(yáng)光帶來(lái)的快樂(lè)！或坐在軟軟的地墊上，切片檸檬，看著它慢慢的融入水里，享受著這杯下午茶。

“祝你生日快樂(lè)！祝你生日快樂(lè)！……”為城堡過(guò)生日的小魚兒做好了蛋糕，沏好了檸檬茶，邊唱邊跳。聽歌賞舞入迷的老師們，忘記了鼓掌，歌舞完畢，小魚兒及其認(rèn)真的對(duì)老師說(shuō)：“鼓掌！”熱烈的掌聲伴隨著笑聲隨即響起……

“趙老師、周老師，你們快來(lái)！”果果和彤彤懷里抱著娃娃，輕輕的呼喚老師，果果說(shuō)：“我們的寶寶剛剛睡著了，我們兩個(gè)想去逛逛街，請(qǐng)幫我們抱著寶寶，一定要輕，千萬(wàn)不要把她們吵醒?！彼齻兊恼J(rèn)真與可愛把園長(zhǎng)老師都逗笑了！

一旁的雨果攙扶著樂(lè)樂(lè)向侯老師走來(lái)，只見樂(lè)樂(lè)雙手抱著自己的肚子，眉頭緊縮，臉上的表情特別痛苦，頭和身子幾乎全靠著雨果，而雨果邊走邊說(shuō)：“侯老師，樂(lè)樂(lè)‘病了，我要馬上去給他買點(diǎn)藥，你幫我扶著樂(lè)樂(lè)。”說(shuō)完，急急忙忙的去‘買藥，回來(lái)后，一邊給樂(lè)樂(lè)‘喂藥，一邊為樂(lè)樂(lè)撫摸肚子，關(guān)心的問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你肚子好點(diǎn)了嗎？”

……

這一幕一幕，都是發(fā)生在第三實(shí)驗(yàn)幼兒園貝貝班的區(qū)域游戲中，這個(gè)班的孩子，是今年9月剛剛?cè)雸@的2歲多的寶貝。這些第一次離開父母家人，卻能夠很快很好的融入到班級(jí)這個(gè)大集體中不再哭鬧;這些2歲多點(diǎn)的寶貝，他們游離于自己的世界之內(nèi)，沒有規(guī)則意識(shí)，為何能在區(qū)域活動(dòng)中，這么愛玩、會(huì)玩、喜歡玩！一切一切，都源于第三實(shí)驗(yàn)幼兒園的園領(lǐng)導(dǎo)和老師們，針對(duì)新生入園制定了一套切實(shí)可行、行之有效的緩解新生入園焦慮的策略。

一、緩解家長(zhǎng)自身的分離焦慮

在陌生的環(huán)境中，幼兒對(duì)環(huán)境的判斷更多是參照父母的反應(yīng)，父母的焦慮表情，擔(dān)憂的目光會(huì)通過(guò)微妙的親子互動(dòng)傳遞給幼兒。因此，不可忽視家長(zhǎng)自身的分離焦慮。

家長(zhǎng)的分離焦慮主要是擔(dān)心幼兒在幼兒園不適應(yīng)，如何緩解家長(zhǎng)的焦慮呢？首先通過(guò)體驗(yàn)式新生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)彼此認(rèn)識(shí)、了解;同時(shí)通過(guò)分享繪本，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，向家長(zhǎng)介紹幼兒園需要家長(zhǎng)配合的有關(guān)事項(xiàng)，以便幼兒園與家長(zhǎng)配合做好幼兒教育工作，保證家園統(tǒng)一意見，堅(jiān)定信念。尤其是針對(duì)幼兒入園之初哭鬧的現(xiàn)象，既要科學(xué)正視，又要積極面對(duì)，并且相信教師一定有能力哄好。

二、親子陪伴，互相了解

在正式入園前，組織親子活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下，找找自己的小毛巾、小杯子、小床及儲(chǔ)物柜，同時(shí)開展以親子游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)，主要讓每位幼兒在家長(zhǎng)帶動(dòng)下參與到活動(dòng)之中，感受與大家游戲的快樂(lè)。通過(guò)師幼互動(dòng)、幼兒互動(dòng)以及幼兒與環(huán)境等的互動(dòng)，幫助幼兒熟悉和適應(yīng)教師、同伴和環(huán)境等，讓他們?cè)谧匀弧捤傻臍夥罩懈械胶孟裨诩依锘蛟诠矆?chǎng)合與同伴玩耍一樣，從而激發(fā)孩子對(duì)幼兒園生活的興趣和向往。

三、創(chuàng)設(shè)溫馨而充滿童趣的環(huán)境，讓孩子愛玩樂(lè)玩

人和環(huán)境并不是兩個(gè)各自獨(dú)立的實(shí)體，它們都僅僅是一種潛在的性能。環(huán)境會(huì)說(shuō)話，當(dāng)你走進(jìn)貝貝班，不用介紹，也無(wú)須交談，只要留意整個(gè)環(huán)境——軟軟的家具、暖暖的色彩;新穎、安全、有趣的操作材料觸手可及，就能“閱讀”出其中蘊(yùn)涵的教育理念和幼兒園的課程價(jià)值取向。

為2歲多剛剛?cè)雸@的寶貝準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是非常重要的，如：精心布置幾個(gè)溫馨的，讓他們能夠放松情緒的區(qū)域，讓他們?cè)诨顒?dòng)中找到心理安慰和“玩”出自己的精彩，讓他們從中感受到家的溫暖，這樣能更好地分散孩子們的注意力，讓他們走出自己的世界，進(jìn)入他人的世界里，讓他們的眼界更寬闊、更豐富。他們?cè)谝粋€(gè)井然有序的、豐富的、刺激的環(huán)境中，能夠從一個(gè)愛發(fā)脾氣、干擾他人的人，變成一個(gè)富有探索精神的、有秩序的人，這有利于孩子們性格的發(fā)展。讓孩子們能夠更好地融入新的集體，結(jié)交新的朋友，讓他們更快地?cái)[脫分離焦慮。

三位老師經(jīng)過(guò)研討和思考，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)“軟、低、溫馨、舒適、有愛”的——“開心小窩”，創(chuàng)設(shè)了4個(gè)固定娃娃家，并且將區(qū)域活動(dòng)定位在：自由、自主、分散、寬松、溫馨、愉悅上，讓幼兒一看到區(qū)域就感覺到家的溫馨，使其在“家”的氛圍中情緒得到緩解和放松。在貝貝班，除了固定的娃娃家，鋪上桌布一張桌子就是一個(gè)小家。

四、用智慧的愛，接納和包容

貝貝班的孩子是剛從個(gè)體的小家來(lái)到幼兒園集體這個(gè)大家里，會(huì)有很多的不適應(yīng)。包括陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的伙伴等等。這就需要老師給予他們更多的關(guān)愛，讓他們首先接納老師，覺得老師是可以依靠和信賴的人，讓他們覺得有安全感，這就需要我們老師付出智慧的愛，接納和包容幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴焦慮行為。

“愛是一種需要，得到愛就會(huì)感到幸福、安全。”剛?cè)雸@的托班幼兒，最想“玩”的是老師，也就是說(shuō)最依賴?yán)蠋煟钕氲玫嚼蠋煹暮亲o(hù)與陪伴，三位老師把自己定位于孩子們的玩伴，能夠追隨孩子，提供適宜的游戲支持！用心設(shè)計(jì)每一個(gè)區(qū)域，每一處環(huán)境，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是老師自己喜歡且留戀不舍的。在游戲中，孩子們是小玩家，老師們是大玩家，小玩家的寶寶無(wú)人照顧，大玩家來(lái)幫忙;小娃家做的美食，大玩家來(lái)品嘗;小玩家拼搭的火車，大玩家坐著去旅行;小玩家們堵車了，大玩家來(lái)做交通警察……小玩家和大玩家在一個(gè)個(gè)可愛的、溫馨的、屬于自己的“家”里，玩著有趣的游戲，身心都得到了徹底的放松，情感上也得到了滿足。

五、小小工作包，建立幼兒安全感

安全感是一個(gè)人安身立命的根本，不能破壞安全感，沒有安全感，就沒有信任。如一個(gè)小孩通過(guò)對(duì)母親的依賴建立了超強(qiáng)烈的安全感，活力十射的進(jìn)行著自己的生活，若他母親因?yàn)槟撤N原因不得不離開他，他的安全感便會(huì)完全坍塌，與之前判若兩人。年齡越小的孩子，安全感的建立，越需要連接物。

在貝貝班，每個(gè)寶貝都有一個(gè)媽媽為他們準(zhǔn)備的小收納包，里面裝著他們從家里帶來(lái)的、自己喜愛的物品，如娃娃、毛絨玩具、小汽車等，老師、家長(zhǎng)和孩子們都稱它為工作包。

2歲多的寶寶，剛?cè)雸@時(shí)，有的寶寶害怕與老師和同伴交往，也不喜歡玩幼兒園的玩具，小小的工作包，讓他有了安全感，因?yàn)槔锩嫜b的是媽媽的愛，滿足了他自己與自己玩的需求;小小的工作包，讓孩子們學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了如何與別人溝通交流;小小的工作包，讓孩子們學(xué)會(huì)了整理、收納玩具;小小的工作包，讓孩子們?cè)诮粨Q玩具玩的過(guò)程中也找到了一份樂(lè)趣。

小小工作包，讓孩子時(shí)時(shí)感受到媽媽的愛，感覺到媽媽就在身邊，心靈獲得了安全感，從而不再畏懼分離，快快樂(lè)樂(lè)地去上幼兒園。

六、結(jié)束語(yǔ)

每一年的開學(xué)，對(duì)于帶過(guò)托班、小班的老師來(lái)說(shuō)都是一種考驗(yàn)，為了讓托班的孩子在第一次離開父母家人時(shí)，能夠更好的融入到班級(jí)這個(gè)大集體中不再哭鬧;為了讓他們能盡快離開媽媽的懷抱，適應(yīng)新環(huán)境，開心來(lái)園，我們?nèi)焕蠋煾冻隽诵燎诘暮顾?，功夫不?fù)有心人，我們的班級(jí)管理、班級(jí)文化，一切都在和諧氛圍中展開，就在這和諧的氛圍中，孩子們開心著、老師們舒心著、家長(zhǎng)們放心著！

參考文獻(xiàn)：

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[3]戚宇.幼兒園新生入園焦慮的成因及干預(yù)[J].教育導(dǎo)刊，2004.6

作者簡(jiǎn)介：

趙紅霞（1967～），女，勝利石油管理局第三實(shí)驗(yàn)幼兒入園教師。