張樂　彭雅愉

摘要：高校輔導員作為學生思想政治工作的主力軍，學生的健康成長和全面發(fā)展與輔導員的素質和由此而形成的工作表現(xiàn)有十分密切的關系。隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展以及對輔導員隊伍建設的重視，高校輔導員的專業(yè)化素質培養(yǎng)問題擺在了大家面前。

關鍵詞：高校輔導員；專業(yè)化素質；培養(yǎng)；對策

高校輔導員是高等教育體系的重要組成部分，是學生學習與生活的“導師”，是學生思想意識、道德意識培養(yǎng)的“引路人”。近年來，我國高等教育發(fā)展速度不斷加快，從國家到地方，再到各高校對輔導員隊伍建設重要性的認識也更加深入，對其專業(yè)化素質和能力培養(yǎng)的要求也越來越高。

一、高校輔導員專業(yè)化素質的含義及內(nèi)容

輔導員專業(yè)化素質是指在在先天基礎上通過自身努力，經(jīng)過理論知識學習和實踐鍛煉形成的穩(wěn)定的內(nèi)在品質，是智力與非智力的結合體，是“一專多能”的人才。它要求輔導員具備一些列的綜合素質能力：較高的思想政治素質：扎實的理論知識素質；良好的道德素質；健康的身心素質。

二、現(xiàn)階段高校輔導員專業(yè)化素質發(fā)展存在的問題

（1）高校輔導員專業(yè)化素質培養(yǎng)目標針對性不強。面對不同的培養(yǎng)對象，培養(yǎng)活動的內(nèi)容和手段也應因人而異。但在現(xiàn)實生活中，部分培養(yǎng)主體在開展培養(yǎng)活動時脫離了當前思想政治教育主體的素質現(xiàn)狀，內(nèi)容單一，形式呆板。

（2）高校輔導員專業(yè)化素質培養(yǎng)機制不完善。很多高校在輔導員的選拔與錄用的過程中隨意性較強，沒有進行嚴格的把關，甚至將學校中一些沒有學歷的、不能從事學科教學的教師分配到輔導員隊伍。同時，疏于對輔導員的崗位培訓。

（3）高校輔導員專業(yè)化素質培養(yǎng)方式過于單一。許多高校在輔導員專業(yè)化素質和能力的培養(yǎng)過程中，僅限于每學期次數(shù)不多的“例行培訓”，主要的培養(yǎng)方式是“專家授課”、“分組討論”，側重于輔導員的“政治理論知識學習”，對其它知識很少涉及，使得培訓對象興趣不濃，被動接受培訓。

（4）高校輔導員專業(yè)化素質培養(yǎng)時間過少。輔導員的培養(yǎng)時間不足，一般一個星期甚至兩三天便要回到學校工作。時間不足一是指輔導員培訓的頻率不高；二是指輔導員單次培訓的時間不長。短暫的培訓時間說明了培訓的深度不夠，在如此緊張的時間內(nèi)要完全掌握一門知識和技能的可能性不大。

三、高校輔導員專業(yè)化素質培養(yǎng)的對策與建議

（1）加強國家政策支持與引導、校方的重視?，F(xiàn)有《意見》、《規(guī)定》的出臺，已構成了輔導員隊伍建設保障的雛形，而對具體政策條目的實施措施進行細化，對輔導員從業(yè)的必備知識、素質和能力進行硬性的規(guī)定才能彌補不足。高校應認識到輔導員對學生綜合能力的影響，要給予輔導員更多的優(yōu)惠待遇，使高校輔導員隊伍能夠“留住人才、穩(wěn)住人才”。

（2）明確高校輔導員專業(yè)化素質培養(yǎng)目標。首先，對于新人職階段的輔導員，必須完成角色的轉變，快速地進入輔導員的“角色”。其次，輔導員根據(jù)時代特征和時事形勢進行工作方向和方法的調(diào)整，不斷提高業(yè)務理論水平，積累經(jīng)驗，推動工作。最后，提升階段素質培養(yǎng)目標，讓輔導員通過職業(yè)目標的設置來激勵自己不斷地完善，將職業(yè)目標與高校輔導員事業(yè)目標相結合，增強其專業(yè)化素質能力提高的主動性。

（3）建立健全高校輔導員專業(yè)化素質培養(yǎng)機制。健全準人機制是所有機制中最重要的環(huán)節(jié)。建立直接由分管學生思想政治教育工作的校黨委副書記或副校長領導的組織機構，負責輔導員的準入、任用、考核、業(yè)務培訓、日常事務管理、理論研究等工作。不但注重輔導員的工作“數(shù)量”，更要注重輔導員的工作“質量”。建立專門的面向輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導機構，對輔導員的職業(yè)規(guī)劃進行全程的指導與跟蹤。

（4）開辟多渠道的高校輔導員專業(yè)化素質培養(yǎng)途徑。輔導員必須加強理論學習，通過不斷的學習，夯實自己的理論基礎，全面提高理論素養(yǎng)。要大力推進輔導員的社會實踐工作，輔導員積極投身實踐，不僅可以應用、檢驗所學到的知識，還可以獲得直接經(jīng)驗，形成技能、技巧，不斷提高綜合素質，使理論能夠與實踐密切地結合。要進一步推進輔導員的學術交流，大力采用“引進來、走出去”的方式，積極與其它高校建立學術交流平臺。建設一支研究型輔導員隊伍，成立專門的面向輔導員工作的“教研室”。使輔導員在互動與交流中培養(yǎng)技能，優(yōu)化輔導員隊伍整體水平。