初中生物高效課堂的構建策略探微

張萬蓮

【摘 要】初中生物高效課堂的構建，需要教師精鉆教材，認真?zhèn)湔n，充分做好課前準備;精講多練，有的放矢，“三講”、“三不講”向課堂要效率;利用概念圖教學使知識網(wǎng)絡化，引導學生編寫思維導圖;提高教師素質，關注課堂氣氛。

【關鍵詞】初中生物;高效課堂;課前準備;精講多練;思維導圖

所謂初中生物高效課堂，即在初中階段生物課堂上實現(xiàn)學生學習效率高、教師教學效率高。因此，這就要求教師與學生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學模式改革，利用適當有效的教學手段對學生進行教學。學生要在教師的帶領下調動自身的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。那么，在初中生物教學中，教師應當如何構建高效課堂呢？

一、精鉆教材，認真?zhèn)湔n，充分做好課前準備

教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，要設計高質量的有針對性的課堂練習，根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

二、精講多練，有的放矢，“三講”、“三不講”向課堂要效率

做到“三講”、“三不講”，以達到精講的境界?！叭v”是指講方法、講技巧、講規(guī)律。葉圣陶曾說：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達到不需要教。”這就要求教師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學習，培養(yǎng)自己解決問題的能力?！叭恢v”，即學生一看就會的不講，學生通過討論就明白的不講，教師講了學生也不會的不講。通過“三講”、“三不講”，最終做到精講，使每個層次的學生都能跳一跳，摘到桃子，使每個學生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。

多練能提高學生探究能力、學習能力和解決問題的能力，多練是打好知識、技能基礎的有效手段。在精講的基礎上，教師可以利用較充裕的時間，指導學生獨立完成典型題目的訓練，做到舉一反三，訓練和提高學生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學生合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成科學思維的習慣。如在引導學生復習生物圈中的人時，特別強調該部分內容的重點是圍繞人體最基本的生命特征——新陳代謝來進行的。請同學們課下搜集與人體新陳代謝直接有關的四個系統(tǒng)的題目，課上請同學們上臺展示自己找到的資料，并給出正確的解答。教師適時指出，有關新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結合在一起進行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導學生總結出一般的解答方法。教師再給出變式題，請同學解答，從而做到觸類旁通，提高學生的學習效率。可見，精講多練是構建生物學高效課堂的有力抓手。

三、利用概念圖教學使知識網(wǎng)絡化，引導學生編寫思維導圖

學生在學習生物學的過程中常常覺得記憶的內容太多難學，教師在教學中應利用概念圖等綜合歸納方法，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關知識點的網(wǎng)絡化教學，編寫思維導圖。幫助學生全面理解知識點，提高對知識的整體性認識。

四、提高教師素質，關注課堂氣氛

教師在進行教學研究探討的時候，多半問題集中在學生的身上，若教師將準心瞄準自身的改善就能將課堂的高效性提升一個層次。提升備課的效率，教師在備課時著重從教材出發(fā)。生物課程的基礎理解非常重要，教師應具備理解教材精神實質的能力，從而把握重點、解決難點。教學方法上一定要注意多變，采用幾種不同的教學方法一張一弛，做到有的放矢。

創(chuàng)新要求是課堂的歸宿，更是教學的核心。教學的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)探究并理解學科宗旨，不是每個經(jīng)驗都適合用于現(xiàn)今教學的，課堂的靈活性必須要有所把握。具有與時俱進精神的老師才能教出有創(chuàng)造力的學生。優(yōu)化組合教學方式，吸收教改精髓，整合出一套更現(xiàn)代的更適合當代學生的教學手段，將包含知識的問題創(chuàng)新式地有機結合，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性學習能力。

教師用創(chuàng)造力去迎合學生的同時，學生得到了情感的滿足，激起學習興趣，也起到了客觀的課堂交互的作用。尤其是在進行嚴謹性的理論教學的時候，學生很容易造成難以被動接受，產(chǎn)生厭學情緒。為了不使學生學習效率打折扣，教師在強調該理論的嚴謹性的時候，更應該改善教學思想去組織教學活動，照顧到學生的情感以理論和實踐結合的方式，達到提升教學質量的效果。

總之，初中生物高效課堂的構建，需要加強學生、教師和教學資源三方面的關注，讓這三者之間形成穩(wěn)固的三角關系。教師應該向學生們傳授生物本身的學科思想，同時提升自身的教學素質和學生的學習能力。