文/盛潔

應(yīng)用型本科院校會計實踐教學(xué)模式研究

文/盛潔

近些年，應(yīng)用型本科院校提高對會計實踐教學(xué)的重視，這就要求會計專業(yè)教師采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的會計學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的實踐活動，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文主要對實踐教學(xué)模式的應(yīng)用意義以及現(xiàn)狀加以研究，相應(yīng)地提出解決問題的措施，以此推動會計專業(yè)教學(xué)實踐活動的順利進(jìn)行。

應(yīng)用型本科院校；會計實踐教學(xué)模式；研究

作為一門應(yīng)用型較強的學(xué)科，會計對學(xué)生的實際應(yīng)用能力提出較高的要求，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，更要重視對會計專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，使其既擁有過硬的專業(yè)知識、崇高的職業(yè)道德以及態(tài)度等，更要使其具有較高的實踐操作能力。由此可以看出，應(yīng)用型本科院校將重點培養(yǎng)會計人才的實踐能力，結(jié)合時代的發(fā)展要求，加快建立具有會計專業(yè)特點的實踐教學(xué)模式。

一、應(yīng)用型本科院校開展會計實踐教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的會計職業(yè)能力

作為一門實踐性強的學(xué)科，會計教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅持理論聯(lián)系實踐的原則，讓學(xué)生通過形式多樣的會計實踐活動，化抽象的會計理論為具體化與形象化的認(rèn)識。這樣既可以激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高學(xué)生的會計實務(wù)動手操作能力，為會計教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障，推動與促進(jìn)會計學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化企業(yè)制度在逐步建立，社會的分工也不斷細(xì)化，這些外部變化促使企業(yè)的經(jīng)營活動方式日益豐富，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理內(nèi)容愈加復(fù)雜。因此，就現(xiàn)階段而言，會計人才市場對于會計從業(yè)人員的實踐經(jīng)驗與動手能力提出了更高的要求。然而，我國目前的會計教學(xué)在實踐環(huán)節(jié)的改革上還有較多的欠缺，無法全面滿足會計工作崗位的技能要求，這就要求會計實踐教學(xué)體系需要進(jìn)一步科學(xué)合理的構(gòu)建，提高對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科院校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實訓(xùn)教材過于單一

在開展會計實踐教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)以實訓(xùn)教材為基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段優(yōu)秀的會計實訓(xùn)教材并不多，許多實訓(xùn)教材由于事前調(diào)研工作不足，在實訓(xùn)內(nèi)容以及形式方面與真實的會計工作環(huán)境和內(nèi)容存在相互脫節(jié)的問題。有些實訓(xùn)教材完全屬于按照理想模式所繪制而出的教材資料，與真實的業(yè)務(wù)存在顯著的差距。這種仿真度方面的不足，一方面不能很好的滿足會計實踐教學(xué)的要求，另一方面也無法充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。往往學(xué)生是迫于學(xué)分的壓力，對校內(nèi)的實訓(xùn)采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度。由于受到實訓(xùn)教材的不利影響，直接弱化了實踐教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗

在開展會計實踐教學(xué)的過程中，對于教師的綜合素質(zhì)提出較高的要求，不僅需要過硬的、專業(yè)的會計理論知識，而且需要豐富的實踐經(jīng)驗。然而，受到多個方面因素的影響，現(xiàn)階段，大多數(shù)的院校采取的是由學(xué)校至學(xué)校的模式，沒有為教師提供必要的實踐機(jī)會，無法保障校內(nèi)實訓(xùn)的質(zhì)量與效果。

（三）校外實習(xí)流于形式

大多數(shù)應(yīng)用型本科院校，會專門設(shè)有會計專業(yè)的實習(xí)基地，然而，受到會計工作自身特點的影響，大多數(shù)的實習(xí)單位為了保護(hù)自身的商業(yè)機(jī)密，不愿意學(xué)生與財務(wù)信息有過多的接觸。因此，學(xué)生所做的工作也僅是無關(guān)緊要的工作，無法深入地參與至真實的企業(yè)會計工作之中，甚至部分的實習(xí)生做著各種打雜的工作，無法充分地發(fā)揮出實習(xí)基地的作用。由此可以看出，實習(xí)生的校外實習(xí)效果是大打折扣的。

三、應(yīng)用型本科院校開展會計實踐教學(xué)的措施

（一）堅持以學(xué)生為本原則

傳統(tǒng)的會計教學(xué)過程中，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，全程掌控著會計教學(xué)課堂，重視講授會計實踐過程中所采用的操作步驟與方式，容易忽視學(xué)生的主動性，使學(xué)生總是處于被動聽講的狀態(tài)。這種教學(xué)狀態(tài)不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，也影響教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量。合理的實踐教學(xué)方式要求教師尊重學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的實際狀況，靈活地應(yīng)用多種形式的教學(xué)方式，即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以調(diào)動學(xué)生積極主動的參與至教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生加深對會計實踐活動的理解，推動學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)一步提升，這個過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，改變一直以來以灌輸為主的教學(xué)方式，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題以及解決問題的能力，逐步提升學(xué)生的動手操作實踐能力。

（二）案例教學(xué)方式的應(yīng)用

教師在確保學(xué)生已經(jīng)掌握一定的理論知識之后，可以在會計教學(xué)活動過程中融入各種與教學(xué)相關(guān)的企業(yè)案例和會計案例。先面向全體學(xué)生深入淺出地講授案例，而后引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論，促使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生在經(jīng)過細(xì)致的分析后，自主提出合理的解決方案，最后由教師對此進(jìn)行歸納總結(jié)。

需要注意的是，在挑選案例的過程中，教師最好可以選用真實的企業(yè)案例，通過真實案例的應(yīng)用，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師在遵循真實性的原則同時，并不意味著要全盤照搬企業(yè)所有的資料，而是需要精心地整理與改造各項資料，由此進(jìn)行真實性會計教學(xué)案例的編寫，并且需要注意還原出會計工作的本貌，進(jìn)而促使學(xué)生可以學(xué)以致用。

（三）情景教學(xué)方式的應(yīng)用

教師在會計模擬實驗室之中，以實物的形式向?qū)W生呈現(xiàn)如會計憑證、賬簿以及報表等會計資料或用具，讓學(xué)生可以親自感受會計憑證、會計賬簿等填制過程。通過情景教學(xué)方式的應(yīng)用，一方面可以讓學(xué)生對會計工作有一個感性的認(rèn)識，另一方面促使學(xué)生加深對專業(yè)會計知識與相關(guān)崗位的理解，切實體驗到會計應(yīng)具有的基本

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