王玉春

課堂教學(xué)質(zhì)量提升，必須是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的同步提升。為了解決這個問題，筆者通過課題研究活動深挖教學(xué)質(zhì)量的增長點(diǎn)。本文是筆者組織百名骨干教師對其進(jìn)行研討的紀(jì)實(shí)。

什么樣的教學(xué)內(nèi)容是有效的

山東省聊城市文軒中學(xué)路玉勇：以前一直有一個問題困擾著我，學(xué)生會用教師講的東西去考試，卻始終無法拿出像樣的作品，也不能夠在生活中使用這些知識，學(xué)生對所學(xué)的知識也沒有興趣。所以在剛才教授完的《板報(bào)制作》這一課，我把講授順序顛倒過來，讓學(xué)生在制作作品時發(fā)現(xiàn)問題，然后再幫助學(xué)生來解決問題，希望能讓其印象深刻。

山東省莘縣翰林中學(xué)秦長民：路老師的課，直接把任務(wù)分給學(xué)生，整堂課由學(xué)生自己完成；而張老師的課，任務(wù)比較具體，分給學(xué)生固定的任務(wù)。是不是讓學(xué)生自選任務(wù)會更好些？

山東省莘縣櫻桃園實(shí)驗(yàn)初中鄭繼峰：我認(rèn)為，主題教學(xué)這樣的教學(xué)方式對公開課來說比較好，可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)自己的愛好選擇相應(yīng)的應(yīng)用軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式可以讓他們自由發(fā)揮。但對平時講授新知識點(diǎn)的課堂來說這種選題教學(xué)該怎么應(yīng)用？例如，在講授Photoshop新知識點(diǎn)時，由于本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是Photoshop中的新知識點(diǎn)，如果利用選題教學(xué)讓學(xué)生選擇過多的軟件工具如美圖秀秀等，那么最后這堂課可能完不成原定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我的看法是盡量避免讓學(xué)生過多地選擇軟件，講Photoshop中的新知識點(diǎn)時，只讓學(xué)生選擇該工具。我不知道其他教師在講授新知識點(diǎn)時怎么講授，我通常是插入一些微視頻來講授。

山東省莘縣國棉中學(xué)李宇：最近有幸聽了很多節(jié)信息技術(shù)學(xué)科的公開課，我總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)比較出彩的課堂大都是建立在作品的加工制作上，也就是說課堂的中心任務(wù)是讓學(xué)生在教師提供的半成品素材上，進(jìn)行一小步的加工，即可出爐成型。那么對更原始的作品制作課堂的公開課，又該怎么教授才會出彩呢？

山東省青州第一中學(xué)王愛勝：路老師的課讓學(xué)生設(shè)計(jì)板報(bào)，技術(shù)并不局限于Photoshop、PPT、Word，而是直擊學(xué)生的技能提高，這不僅是一種大膽的嘗試，而且是一種顛覆式的創(chuàng)新。張老師指導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，從精彩的PPT作品演示開始，在吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時，揭露“動畫不僅讓PPT變得生動”后面的懸疑，由此讓學(xué)生情緒平復(fù)之后形成理性探索?？梢哉f，第一節(jié)課是教學(xué)內(nèi)容的顛覆式創(chuàng)新，第二節(jié)課是教學(xué)內(nèi)容的方向性改良。因此，主題教學(xué)也好，半成品加工也罷，本來它們的側(cè)重點(diǎn)就是不同的，并且有一定的適用性。第一節(jié)課爭議比較大，作為研究課、創(chuàng)新課它是非常好的，但如果每一節(jié)課都這樣上肯定也不能完成教學(xué)內(nèi)容，但是其技術(shù)價值觀是正確的，以后如果能夠?qū)ふ一诎媸皆O(shè)計(jì)的PPT、Photoshop、Word的共性技術(shù)歸類會更好，如三個軟件從圖層、圖形、文字、色彩等方面進(jìn)行比較。作為公開課采取短時間可見性強(qiáng)的作品內(nèi)容，也是可以理解的?，F(xiàn)在優(yōu)質(zhì)課等改革也開始慢慢變得更包容，對原生態(tài)的教學(xué)越來越推崇，講究課堂的生成性。

什么樣的教學(xué)形式是有效的

山東省聊城市開發(fā)區(qū)蔣官屯中學(xué)張海娥：怎樣取材才能調(diào)動學(xué)生的積極性？我的做法是增加一些新聞實(shí)時性的問題，提前詢問學(xué)生感興趣的話題，在解決學(xué)生關(guān)注的問題的同時把要講的知識點(diǎn)揉進(jìn)去，這樣既拓展了學(xué)生的知識面，又提高了他們的興趣。不知道大家是怎樣做的？

山東省聊城四中周新華：在教學(xué)中我不斷調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。最初我采取的是講練結(jié)合的方式，每堂課先講15分鐘左右，然后布置任務(wù)，學(xué)生練習(xí)。但由于在微機(jī)室上課，教師不能很好地觀察到學(xué)生的聽課情況，許多學(xué)生走神甚至打鬧，聽課效果很差。這是課中存在的問題。后來我制作了微課，讓學(xué)生在課上先看視頻，再做練習(xí)，這樣我能及時關(guān)注到學(xué)生的聽課情況，很好地維持了課堂秩序；但也有缺點(diǎn)，就是學(xué)生接受得快忘得也快，所以在練習(xí)時效果不是很好。現(xiàn)在我采取的是任務(wù)驅(qū)動或項(xiàng)目教學(xué)法，課前做了充分的備課，選取學(xué)生感興趣或者與其生活息息相關(guān)的話題，每節(jié)課完成與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的小任務(wù)，分步完成，細(xì)化操作，讓學(xué)生自主探討，這樣我能更好地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，維持好課堂秩序，當(dāng)然任務(wù)的設(shè)置也需要下一些功夫。

山東省臨沂市濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校李曉靜：我們通常采用小組協(xié)作的方法完成課堂任務(wù)，但我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可以從中受益，而有部分學(xué)生會養(yǎng)成惰性，坐享其成，于是我要求組長檢查作業(yè)的完成情況。我把重點(diǎn)、難點(diǎn)做成微課，學(xué)生在小組協(xié)作時可以參考，但微課視頻過長，學(xué)生沒有太多耐心關(guān)注。初三有考試任務(wù)，課時又少，不得已只能把考點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)練習(xí)。

山東省青州第一中學(xué)王愛勝：教學(xué)內(nèi)容是第一位的，有好內(nèi)容學(xué)生就會喜歡，形式就好辦一些。如果教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生并不感興趣，那就比較麻煩，再好的形式效益也不佳。大家有的從微課入手，有的讓學(xué)生協(xié)同工作，有的從學(xué)生相關(guān)的生活著手，都是一些良好的形式，當(dāng)然，沒有哪種教學(xué)形式可以適應(yīng)所有教學(xué)，每當(dāng)一種形式、理念、模式想要一統(tǒng)課堂的時候，它就離消亡不遠(yuǎn)了。所以，我只想說形式應(yīng)該是靈活的。

課堂教學(xué)的密度、寬度、深度與溫度

筆者想用密度、寬度、深度與溫度來總結(jié)這次研討。

密度：兩位老師的課有一個共同的特點(diǎn)，即“放手”。內(nèi)容涉及Word、PPT、Photoshop、FrontPage等軟件，它們要在短短45分鐘的時間內(nèi)完成，可謂密度高、強(qiáng)度大。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會整合，學(xué)會放手，放開手去抓什么？抓“切入點(diǎn)”，抓“興趣點(diǎn)”，抓“糾錯點(diǎn)”，這樣才能抓得住“重點(diǎn)”和“亮點(diǎn)”。放手不是放縱，規(guī)則清楚、指令明確、目標(biāo)清晰，效果才會明顯。這兩節(jié)課看似形散，實(shí)則神不散，就像風(fēng)箏，飛得再高，總有一根線在手中，只要線不斷，風(fēng)箏永遠(yuǎn)被控制著。

寬度：在交流環(huán)節(jié)，老師們暢所欲言，提的問題非常寬泛。我認(rèn)為有兩方面的疑問比較突出：①知識目標(biāo)和能力目標(biāo)如何同時實(shí)現(xiàn)？②在學(xué)生有差異的情況下，常態(tài)課與展示課如何設(shè)計(jì)？

深度：對核心素養(yǎng)的闡釋，“核”即真正去做一件有意義的事，有值得收藏的體驗(yàn)、成果；“心”即用最打動學(xué)生內(nèi)心的技能、習(xí)慣、素養(yǎng)形成能動力。例如，2016年8月13日，筆者在微信朋友圈發(fā)過一條信息，文字是慶祝兒子十四歲生日的一篇宋詞填詞，配圖是各年齡段我抱著孩子長大的照片，最后一張是孩子已經(jīng)高出我很多。短短一個小時，就收獲了108個贊和70多條評論，而筆者的通訊錄好友僅有三百多人。為什么能引起共情和共鳴？因?yàn)橛星楦?、有體驗(yàn)、用心。教師的每一次教學(xué)設(shè)計(jì)都用心了嗎？

溫度：感謝老師們的熱情參與，讓我們更加懂得了堅(jiān)守課堂陣地的意義。