小學數(shù)學生活化教學的策略

黃善森

摘要：小學數(shù)學教學必須植根于生活土壤，教師應以《義務教育數(shù)學課程標準》為指導，在教學實踐中有意識地加強數(shù)學知識與生活聯(lián)系，引導學生把所學知識運用到生活實踐，促進學生數(shù)學學習能力、生活能力和心理素質(zhì)協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學策略

《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。”可見，我們只有還原知識的生活本原，從學生的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出數(shù)學，使數(shù)學與學生生活緊密結(jié)合，才能使學生樂于學數(shù)學，才能使數(shù)學課堂充滿生命的活力，從而讓學生主動地解決生活中所遇到的實際問題，促進學生的和諧發(fā)展。

一、聯(lián)系生活實際，靈活使用教材

在進行課堂教學的過程中，教師將教材中的內(nèi)容和實際生活進行聯(lián)系，讓學生從身邊的生活中學習到數(shù)學知識，感受數(shù)學的魅力，并找到學習數(shù)學的興趣。按照教材的知識和案例進行整合分析，加入一些實際生活中的例子，讓教材的知識來源于生活，進行生活化教學，為學生提供一個輕松的學習場景，讓學生將課堂上學到的知識運用到實際生活中。比如說在講百分數(shù)應用題時，可以加入生活情境，設(shè)計一些買東西的環(huán)節(jié)，讓學生從生活實例中學到知識。例如：一家商店買十送一，另一家商店是打九折，那么到那家商店買東西更便宜呢？讓學生進行討論，發(fā)表各自的意見，還可以按照講故事的形式，將這些問題引出。讓學生在生活模式中進行學習，增加知識的實用性，讓學生學有所用。

二、在新課導入時創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的探究欲望

心理學理論表明，新的學習內(nèi)容與學生所熟知的生活現(xiàn)象越貼近，學生內(nèi)心對這一知識的探究欲望就越強烈，他們接受和理解新知識的速度也就越快。為此，教師在教學新課前，如果借助生活實例用以引入新課，讓學生在生活化情境中感受新知，便可有效激發(fā)學生提出問題，開啟學生思維，引發(fā)學生思考，從而提升課堂教學的效益。

如蘇教版數(shù)學六年級上冊《百分數(shù)的應用》這一課時，針對學生對于“利息”感到不易理解的實際，我利用活動課，將學生帶到附近的銀行去，讓他們面對大屏幕，通過教師的講解，并以他們自己的壓歲錢為例，讓學生思考存錢、取錢的過程中。在這樣的氛圍中，學生自然產(chǎn)生問題：“什么是利率？”、“為什么在銀行存入錢后，等取錢的時候就會多出一部分錢呢？”、“利率又為什么會不同？”、“利息的不同又與什么有關(guān)？”？……有了這樣的親身感受和思考，學生在上課的時候，他們對教學的內(nèi)容便可產(chǎn)生強烈的探究興趣，對新知學習自然也就產(chǎn)生了親切感。同時，通過這樣的活動，讓學生體會到數(shù)學知識存在于我們生活的每一個角落，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓學生體會了數(shù)學學習的價值，激發(fā)了他們的學習興趣，也調(diào)動了他們學習的積極性。

三、布置生活化的數(shù)學練習，提高學生實踐能力

“學以致用”是教學的最終目的，課后數(shù)學練習應該成為“學”與“用”之間的樞紐，把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，是學習數(shù)學的歸宿。布置生活化的數(shù)學練習，可以提高學生的學習興趣，加深學生對所學新知識的理解，體會到數(shù)學在解決實際問題中的應用價值，進而培養(yǎng)學生熟練運用知識和分析解決問題的能力，使數(shù)學學習滲透到生活的點點滴滴中去。熟悉的、貼近學生生活的數(shù)學練習最容易被學生所接受，學生也能更好地完成類似學習任務，從而促進課題知識的遷移及鞏固。與城鎮(zhèn)學生相比，農(nóng)村小學生的課余生活具有自己明顯的特征，而全省甚至全國統(tǒng)一編寫的課后習題卻往往忽視了不同學生群體的生活習慣，造成部分農(nóng)村學生理解上存在困難，影響數(shù)學知識的掌握及使用。課堂知識教授結(jié)束后，教師要有意識地設(shè)計一些具有農(nóng)村生活趣味的練習讓學生們?nèi)ネ瓿?。農(nóng)村小學生課余往往會跟隨父母下農(nóng)田，幫助完成一些力所能及的農(nóng)活，如果恰逢附近村寨圩日時，隨父母趕集往往也會讓學生們樂此不疲。因此，教師應該布置貼近農(nóng)村小學生生活的數(shù)學練習，讓學生將所學的數(shù)學知識活學活用，而不應拘泥于課后練習冊，這樣才能更好地通過課后的實踐操作來鞏固強化課堂知識。

四、培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識

將數(shù)學知識運用到實際生活中，學會用數(shù)學的觀點處理生活中的問題，認識身邊的事物，以及提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是數(shù)學學習的最終目的。數(shù)學教學中，一些知識是抽象的，晦澀的，難以理解的，數(shù)學教師要做的是將學生難以理解與掌握的抽象知識，變得生動與鮮活，成為學生能領(lǐng)悟、能體會的知識。生活本身是一個巨大課堂，在生活中可以學到各種各樣的知識。在生活中無時不刻地存在著數(shù)學現(xiàn)象，教師要指引學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，對生活中的數(shù)學問題進行思考。例如在新學期數(shù)學課堂一開始，給學生布置以下課題：以日記的形式，記錄自己在學校、家庭、社會生活中接觸到的數(shù)學知識，以數(shù)學的視角觀察生活中的細小事情。有同學記錄：“今天我和媽媽去菜市場買魚，賣魚的婆婆說要27元，媽媽和她講價后只付了25元，便宜了2元，27-25=2。”又如：“今天哥哥的學校和其他學校進行籃球比賽，我默默地幫哥哥計算得分，進球時看到計分板上的變化，計算剛才的進球應該得2分還是3分。”通過將數(shù)學知識運用到生活瑣事中，并自行記錄，使學生學會用數(shù)學知識分析問題，合理安排時間，思考解決問題。因此，在小學數(shù)學教學中，教師將數(shù)學運用到生活中，培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識，將使數(shù)學教學事半功倍。

五、探究生活化數(shù)學方法，注重學生運用數(shù)學

數(shù)學教學生活化就是要打破以往生硬的數(shù)學和實際生活的隔閡，讓學生學會運用數(shù)學，讓數(shù)學回到生活中。生活化教學要求教師給學生提供更多的思考空間，提高他們的動手操作實踐能力，在通過學習掌握了數(shù)學知識后，懂得合理運用數(shù)學知識，解決生活中的數(shù)學問題。例如，在裝修中，通過對長度測量、平面圖形面積計算的學習，讓學生對自己家的面積進行測量計算，然后根據(jù)市場地磚價格，幫助家長計算鋪設(shè)地磚的費用，等等。這樣不僅培養(yǎng)了學生的實際操作能力，還幫助他們鞏固了知識，并為他們形成良好的數(shù)學素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，小學數(shù)學教學必須植根于生活土壤，教師應以《義務教育數(shù)學課程標準》為指導，在教學實踐中有意識地加強數(shù)學知識與生活聯(lián)系，引導學生把所學知識運用到生活實踐，促進學生數(shù)學學習能力、生活能力和心理素質(zhì)協(xié)同發(fā)展。