甄登蘭

摘要：學(xué)校作為教育的主體一定要科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生的最大潛力，其中最關(guān)鍵一步就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒(méi)有獨(dú)立思考是無(wú)法想象創(chuàng)新的。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的核心支撐，是其獨(dú)立思考的能力。問(wèn)題起于感知，立于思考，成于交流和表達(dá)。所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力順應(yīng)了課程改革的要求，必須引起重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題意識(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)教育更加注重考試結(jié)果，較少關(guān)心學(xué)生的心理變化，尤其我們面對(duì)的小學(xué)生好奇心重，有強(qiáng)烈的求知欲，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響大部分學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師咀嚼后的現(xiàn)成知識(shí)，很少獨(dú)立思考，自然很難發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，久而久之課堂氛圍變得沉悶，學(xué)生上課不愿意發(fā)言積極性不高，學(xué)生給老師的教學(xué)反饋很少，教學(xué)效果也只在考試成績(jī)中才有體現(xiàn)，如此惡性循環(huán)打壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以新的課程改革要求我們著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，只有這樣才能舉一反三，把知識(shí)吃透掌握牢固。

一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

建立和諧的師生關(guān)系最重要的是老師要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，受家庭教育和接受能力的影響，學(xué)生成績(jī)肯定有好有壞，對(duì)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生老師要鼓勵(lì)他們多多發(fā)言傾聽(tīng)他們的想法努力消除恐懼，盡可能的化解消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼抵觸及不信任的不良情緒，只有這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生處在和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，他們的大腦皮層也處于最亢奮狀態(tài)，學(xué)生靈感更多，積極思考的結(jié)果就是產(chǎn)生更多的問(wèn)題，讓學(xué)生敢問(wèn)敢答，發(fā)表自己獨(dú)到的看法，這樣更有利于我們完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅自己的問(wèn)題得到解答，也和同學(xué)交流了自己意見(jiàn)，一舉兩得。

二、保護(hù)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

小學(xué)生對(duì)奇妙的世界有太多的疑問(wèn)和好奇，世界對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還有太多未知等著去解開(kāi)神秘的面紗，這正是學(xué)生探索世界的內(nèi)在動(dòng)力。牛頓對(duì)落地的蘋果產(chǎn)生好奇，從而奠定了力學(xué)的基石；伽利略對(duì)鐘擺出于好奇，從而發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性原理?？梢?jiàn)，好奇對(duì)于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的重要性。

但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，家長(zhǎng)和老師過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)，學(xué)生的好奇心被視為和考試無(wú)關(guān)被生生扼殺在搖籃里，原本就淡薄的問(wèn)題意識(shí)也就在老師的否定里慢慢消失了。所以在以后的教學(xué)中老師和家長(zhǎng)都應(yīng)提高對(duì)學(xué)生好奇心的重視，好奇心正是學(xué)生獨(dú)立思考以后提出的疑問(wèn)，我們的孩子在受到否定和打擊后勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。所以我們的問(wèn)題教育一定要落實(shí)到行動(dòng)上，尊重學(xué)生，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。

1、營(yíng)造和諧氛圍保護(hù)好奇心。研究表明：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。我們要為學(xué)生營(yíng)造崇尚真知、追求真知的和諧氛圍。

2、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)激發(fā)好奇心。老師在課堂上要給予學(xué)生巧妙的啟發(fā)和點(diǎn)撥，把小學(xué)生感興趣的寓言故事、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等引入到課堂教育中來(lái)，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究。

三、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

當(dāng)學(xué)生掌握的知識(shí)不足以解答心中的疑問(wèn)時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)解答學(xué)生疑問(wèn)并提出新的問(wèn)題，會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，如此良性循環(huán)教學(xué)效果勢(shì)必事半功倍，所以老師要重視提問(wèn)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。

1、問(wèn)題情境生活化。生活化教育顧名思義就是把學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活和問(wèn)題情景緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在熟悉的生活情境中思維會(huì)更加開(kāi)闊，有利于學(xué)生打開(kāi)思路，而且可以深切體會(huì)到語(yǔ)文來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活。

2、問(wèn)題情境活動(dòng)化。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)局限在封閉式環(huán)境中，長(zhǎng)此以往會(huì)乏味失去興趣。針對(duì)小學(xué)生的天性可以把問(wèn)題寓于豐富的活動(dòng)中，這樣不僅記憶最牢固、體會(huì)最深，而且學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果自然事半功倍。

3、問(wèn)題情境開(kāi)放化。老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要變封閉為開(kāi)放，不要束縛和禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由想象，這樣思考問(wèn)題更全面，方便學(xué)生可以創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題可能只是經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`技巧而已，但是提出新的問(wèn)題，從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，這才真正標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。所以解決問(wèn)題只是第一步，提出問(wèn)題才是進(jìn)步。只有學(xué)生大膽的把疑問(wèn)提出來(lái)才可以把思維過(guò)程充分展現(xiàn)出來(lái)，這樣才可以全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，方便以后老師有針對(duì)性的教學(xué)。所以教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生將不同于教師、教材、教參的個(gè)性化見(jiàn)解大膽地提出來(lái)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)與技能的真正掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

在以后的教學(xué)中一定要遵從語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)模式的運(yùn)用等方面進(jìn)行全面改革，讓學(xué)生敢問(wèn)，會(huì)問(wèn)，愛(ài)問(wèn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)非常有幫助，這也是我們新一代教師的需要努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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