何霞妹

一個優(yōu)秀的老師，除了要讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，更應(yīng)該讓中等的學(xué)生向優(yōu)秀邁進，成績差的孩子早日迎頭趕上。對學(xué)困生進行有效的幫扶，既是教育均衡的重要體現(xiàn)，并且?guī)椭⒆訉χR進行補缺補漏，還能幫助孩子樹立自信，樹立積極的人生觀。鑒于小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，對小學(xué)語文學(xué)困生進行幫扶和指引就更為有意義。為此，本文我們將對小學(xué)高年級語文學(xué)困生進行剖析，并就如何給他們有效的幫扶進行探討。

一、追根索源

1. 智力因素。先天性的條件，遺傳、變異等原因令孩子的智力低下，使其實在不能在常態(tài)的教學(xué)下接受語文的相關(guān)學(xué)科知識。

2. 方法不對頭。因為學(xué)科特點，學(xué)習(xí)語文，尤其是高年的語文，有時很難做到立竿見影，需要不斷地積累和感悟。

3. 懶散、無心向?qū)W。一些孩子怕苦怕累，或是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無心向?qū)W，經(jīng)常不完成作業(yè)，總覺得學(xué)習(xí)是幫家長和老師學(xué)。得過且過，甚至逃學(xué)，造成學(xué)業(yè)跟不上，成績差。

4. 基礎(chǔ)打不好。知識是環(huán)環(huán)相扣的，前面的知識是后面知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些孩子因為早期缺乏家長的監(jiān)管，或是自己不重視等原因，造成自己的語文成績不太好。

5. 心理因素。有的孩子平時表現(xiàn)得相當(dāng)不錯，但由于心理素質(zhì)太差，考試時過于緊張，致使考不好；有的學(xué)生因在一兩次的考試中失手了，對考試產(chǎn)生了恐懼感，不能發(fā)揮到正常的水平；有的學(xué)生求勝心切，制定過高的目標(biāo)，給自己帶來挫敗感，對學(xué)習(xí)失去信心。

二、找準(zhǔn)突破點

1. 給予孩子們慈母般的愛。愛能拉近人與人之間的距離，能創(chuàng)造奇跡。

2. 讓孩子們體驗成功的滋味。成功讓人感覺快樂，獲得自信。給這些后進生成功的體驗，能讓他們產(chǎn)生上進的不竭動力。

3. 讓孩子們感受語文學(xué)科的趣味性。除了認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)每篇教材的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)外，課堂上我還會注意給孩子們講些相關(guān)的課外知識和故事。

4. 當(dāng)頭棒喝。《“精彩極了”和“糟糕透”》一文作者通過自己的成長經(jīng)歷有力地說明了人的成長既需要表揚和鼓勵，同時需要批評和警告來平衡。

5. 利用家長的力量。父母是孩子的第一任老師，而且血濃于水的血脈親情對孩子們有很大的影響力。我們應(yīng)利用家長的力量，掃除我們教育教學(xué)的盲點，給予孩子有效的心靈觸動，達(dá)到轉(zhuǎn)變的效果。

6. 利用團隊的力量。團隊的力量比單純的說教，更讓孩子們易于接受，而且在引導(dǎo)孩子們掌握知識的同時，也讓他們獲得了集體主義的教育。

7. 實施期望效應(yīng)。老師的期望，讓孩子們產(chǎn)生了努力的目標(biāo)、自信和動力，最終能創(chuàng)造出奇跡。

三、知識的保底

蔡林森與他的團隊發(fā)起的“先學(xué)后教”的模式，及他們提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的教學(xué)過程管理，精簡老師的說話，增強孩子的練習(xí)量和訓(xùn)練強度，的確對學(xué)困生的幫扶有著積極的作用。

1. 第一類，要求孩子們老老實實地記。

字詞是最基本的組成，除了通過預(yù)習(xí)（包括生字的擴詞）、抄寫、聽寫、做相關(guān)的練習(xí)，還可根據(jù)每課的生字詞出“讀拼音寫漢字”及與生詞相似的形近字組詞作為常規(guī)小測，錯了進行糾正。要求孩子們每課都過關(guān)。

2. 第二類，要求我們在日常的教學(xué)中注意對孩子們綜合能力的培養(yǎng)。

①句型的練習(xí)?？梢越虝浼记?，分點歸納。讓其對照訓(xùn)練。

②作文的幫扶。作文是學(xué)語文的一大難點。除了上好習(xí)作的指導(dǎo)，減少難度，吸引學(xué)生的興趣。對后進生可以采用范文引路，總結(jié)文章的一般的寫作架構(gòu)，模仿者寫，對不過關(guān)的再進行面對面的指導(dǎo)。

③閱讀的訓(xùn)練。閱讀是學(xué)語文的第二大難點。這就要求老師在孩子們?nèi)粘５木毩?xí)中善于總結(jié)。讓學(xué)生注意回答問題的完整性，掌握其中的回答技巧與規(guī)律。

陶行知先生講過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。這些后進的孩子中不乏閃光的金子。因而作為老師，我們應(yīng)竭盡全力讓這些后醒的花兒早日迎頭趕上，沐浴在春天的和風(fēng)細(xì)雨及明媚陽光之中，得到有效的滋養(yǎng)，繼而能更茁壯地成長。