張 玲 陳哲思

高等院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)愿景的實證調(diào)查研究

張 玲 陳哲思

近幾年，我國高等院校培養(yǎng)的財會專業(yè)人才就業(yè)率偏低，甚至有相當一部分畢業(yè)生選擇了與財會無關(guān)的工作，但據(jù)調(diào)查，就業(yè)率偏低的根本原因并不是供過于求，而是存在嚴重的供需結(jié)構(gòu)失衡問題。造成供需結(jié)構(gòu)失衡的原因是學(xué)校的培養(yǎng)目標偏離社會需求，畢業(yè)生無法滿足市場需要。本文通過對財會專業(yè)在校本科生的調(diào)研，試圖了解財會人才培養(yǎng)過程中存在的問題，同時，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，提出高等院校應(yīng)從供給側(cè)管理的角度，設(shè)定合理的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等，提高創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)水平，為我國經(jīng)濟的快速發(fā)展提供亟需的高端財會人才。

財會專業(yè)人才；就業(yè)愿景；培養(yǎng)模式；供給側(cè)改革

一、調(diào)研目的

本次調(diào)研目的是了解會計專業(yè)在校生對會計人才培養(yǎng)、就業(yè)情況、社會需求等問題的認識和理解，試圖搭建會計人才培養(yǎng)與社會需求的橋梁，為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中會計人才定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標等提供理論和實踐依據(jù)。

二、調(diào)研對象

本次調(diào)研對象是高等院校在讀會計專業(yè)大一、大二、大三、大四的本科生，他們分別來自河北省內(nèi)各高校。共計發(fā)放問卷550份，其中有效問卷538份，其中男生140人，女生398人，符合當前管理類專業(yè)女生比例較大的現(xiàn)實情況。

三、調(diào)研內(nèi)容

1.個人認知情況分析

（1）會計專業(yè)學(xué)生性別分布

參與調(diào)查問卷的會計專業(yè)學(xué)生共538人均為本科生，其中女生398人，占73.98%；男生140人，占26.02%。由此可以看出，會計專業(yè)女生人數(shù)普遍多于男生。

（2）對會計專業(yè)的喜好程度及選擇會計專業(yè)的原因

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對會計的喜歡程度一般的學(xué)生占56.69%，比較喜歡的占38.85%，不喜歡的人數(shù)比較少，占4.46%。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分人高考第一志愿選擇的是財會類，占94.24%，只有5.97%的學(xué)生是調(diào)劑到財會專業(yè)。從圖1可以看出，會計專業(yè)的學(xué)生選擇會計專業(yè)最普遍的原因是長輩建議和就業(yè)前途好，這兩項分別占32%，而因為喜歡財會專業(yè)才選這個專業(yè)的人數(shù)只占19%，其他原因的人數(shù)也比較少，由此可以看出，一部分人還是覺得會計專業(yè)就業(yè)前途比較好。

（3）自身是否適合會計專業(yè)

如圖1所示，大部分人覺得自己是適合會計專業(yè)的，占78.07%。而覺得非常適合、不適合或者不清楚的人都比較少，不適合的原因是了解了會計的研究內(nèi)容和工作性質(zhì)之后，認為自己的性格和特長不適合學(xué)習(xí)該專業(yè)。

（4）開始關(guān)注就業(yè)信息的時間

從圖2可以看出，由于就業(yè)壓力不斷加大，大部分人大二、大三開始關(guān)注就業(yè)信息，為此，一部分的同學(xué)很早就開始對自己未來的職業(yè)有所規(guī)劃，為了增加就業(yè)機會而開始準備考財會專業(yè)相關(guān)的各種資格證書，這在各高校財會類專業(yè)中非常普遍。

圖1 是否適合會計專業(yè)

圖2 開始關(guān)注就業(yè)信息的時間

（5）去圖書館閱讀的頻率

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常去圖書管的人比較少，占6.69%，而有時去和很少去的比例較大，占80.7%。這個比例值得深思，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不迷戀圖書館去汲取知識，他們大多數(shù)人都在網(wǎng)吧或者是宿舍上網(wǎng)了解社會和專業(yè)信息。因此，高校還是多鼓勵學(xué)生去圖書館查閱資料，多看會計的相關(guān)資料，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。同時，高校應(yīng)及時更新圖書館的資料庫，讓學(xué)生能夠在圖書館學(xué)習(xí)到他們感興趣的各方面知識，以提升他們在就業(yè)中的競爭力。

2.會計行業(yè)就業(yè)形勢的相關(guān)分析

（1）畢業(yè)后的終極目標

學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)目標的調(diào)查顯示，選注冊會計師的有320人，占59.48%；選會計總監(jiān)的有135人，占25.09%；選普通會計人員的有28人，占5.20%，相對來說比較少。而對于就業(yè)前景的看法，有78.81%的人覺得就業(yè)前景很廣闊。另外，圖3顯示，48%的學(xué)生認為會計人員供大于求，23%的學(xué)生覺得會計行業(yè)會計人員供不應(yīng)求。由此表明，大部分學(xué)生對就業(yè)還是很有信心的。

（2）畢業(yè)生就業(yè)形勢的認識

對畢業(yè)生就業(yè)形勢的調(diào)查如下圖所示，認為就業(yè)形勢非常困難的有60個人，占11.15%，認為比較困難的占49.51%，也就是說，大部分大學(xué)生認為會計就業(yè)壓力相對較大。見圖4。

圖3 對會計人員供求狀況的認識

圖4 對就業(yè)形勢認識的統(tǒng)計

（3）會計行業(yè)急缺人才類型

由圖5可以看出，認為會計行業(yè)缺少高級專業(yè)人才的學(xué)生比較多，占79%，缺少中級專業(yè)人才的占17%，這和目前社會亟需高級人才的實際情況基本吻合。

（4）會計專業(yè)在部門經(jīng)濟管理活動中的地位

對于會計在部門經(jīng)濟管理活動中的地位，大部分學(xué)生認為會計崗位在部門經(jīng)濟管理中是重要的，占比89.96%。由此可看出，他們對會計專業(yè)的認可度較高，認為會計崗位工作非常重要。見圖6。

圖5 會計行業(yè)急缺人才類型統(tǒng)計

圖6 會計專業(yè)在部門經(jīng)濟管理活動中的地位

（5）會計專業(yè)對英語和計算機水平的要求

有268名學(xué)生認為會計專業(yè)需要通過四級，占49.81%，而認為會計專業(yè)需要通過六級和更高的學(xué)生偏少。大部分學(xué)生認為會計專業(yè)還需要通過計算機二級。高校在對會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面，需要提高他們對英語的重視程度，在學(xué)生通過計算機二級的基礎(chǔ)上，加強對辦公軟件等的熟練程度。

3.會計培養(yǎng)模式合理性調(diào)查分析

（1）會計課程設(shè)置的合理性

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有大約一半的同學(xué)認為學(xué)校的課程設(shè)計比較合理，認為基本合理和不合理的同學(xué)占35%，認為非常合理的學(xué)生只占5%。由此可以看出，高校的課程設(shè)計雖然相對合理，但還有待完善。

（2）喜歡的上課方式

有49.63%的學(xué)生喜歡邊講邊練的上課方式，喜歡啟發(fā)式教學(xué)的學(xué)生為194人，占36.06%，喜歡學(xué)生為主，教授為輔的學(xué)生為56人，只占10.41%，表明學(xué)生喜歡啟發(fā)式教學(xué)方式，和老師互動的積極性很高。高校應(yīng)改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。

（3）對會計專業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍的看法

48%的學(xué)生認為學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍比較濃厚，38%的學(xué)生認為一般，5%的學(xué)生認為不濃厚，說明高校的學(xué)術(shù)氛圍總體狀況良好，但是，認為非常濃厚的學(xué)生只占9%，高校需進一步提高會計專業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍。

（4）是否需要與其他相關(guān)專業(yè)相結(jié)合

認為會計專業(yè)應(yīng)與其他專業(yè)相結(jié)合的同學(xué)有469人，占87.17%，認為不需要與其他專業(yè)相結(jié)合的同學(xué)只有69人，占12.83%。由此可以看出，大部分學(xué)生希望在學(xué)習(xí)會計專業(yè)的過程中可以融合更多的相關(guān)專業(yè)知識。因此，學(xué)校在設(shè)置會計專業(yè)課程的同時，有必要再增加相關(guān)專業(yè)的課程，以擴大學(xué)生的知識面，提高他們綜合分析問題的能力。

（5）對高校會計教育培養(yǎng)模式的看法

關(guān)于會計教育培養(yǎng)模式，有51%的學(xué)生認為應(yīng)以專才+通才為培養(yǎng)模式。而目前很多高校的培養(yǎng)目標定位為本專業(yè)的專門人才，各門課程過分強調(diào)自系統(tǒng)性和完整性，這不能滿足當前我國對會計人才的需求，應(yīng)綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強不同學(xué)科之間的交叉和融合，培養(yǎng)通用型的專業(yè)人才。見圖7。

4.會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)愿景

調(diào)查顯示，畢業(yè)后選擇會計、財務(wù)行業(yè)的人數(shù)占58%，而選擇會計行業(yè)以外的人數(shù)也占近一半比例。說明一部分學(xué)生可能因為自身及外界等各種因素的影響而不想選擇會計這個行業(yè)。其可能的原因，首先，從自身角度來看，可能是因為大部分學(xué)生選擇會計專業(yè)時并不是因為自己喜歡。從外界角度來看，當前的就業(yè)形勢較為嚴峻，學(xué)生就業(yè)壓力相對較大，有時難以選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。另外，，高校對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面可能也有所欠缺，造成在應(yīng)聘時表現(xiàn)不佳而被淘汰。見圖8。

四、財會類人才培養(yǎng)的供給側(cè)管理思路

基于目前的財會人才存在的供需結(jié)構(gòu)性矛盾，高校必須從供給側(cè)管理的角度進行改革，優(yōu)化資源配置，摸清社會需求，最大程度地發(fā)揮高校的培養(yǎng)人才優(yōu)勢，為社會提供適應(yīng)市場需求的各類中高級財會人才。

1.確定創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)目標

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，目前財會人才素質(zhì)及能力結(jié)構(gòu)包括：學(xué)歷及專業(yè)；立體的經(jīng)濟知識；良好的道德素養(yǎng)；內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力；不斷創(chuàng)新的精神；價值創(chuàng)造能力；團隊合作能力；風(fēng)險規(guī)避能力；制度設(shè)計能力。為此，各高校要將具備一定職業(yè)能力和創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，力爭早日打破供求結(jié)構(gòu)矛盾，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的高級財會人才，為社會做出應(yīng)有的貢獻。

圖7 對高校會計教育培養(yǎng)模式的看法

圖8 就業(yè)愿景分布

2.建立合理的課程體系，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新型財會人才培養(yǎng)長期以來只偏重理論教學(xué)部不注重創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容劃分過細、各門課程過分強調(diào)自系統(tǒng)性和完整性。應(yīng)綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強不同學(xué)科之間的交叉和融合。

首先，課程體系設(shè)置要全面、適用、合理。課程體系劃分為基礎(chǔ)理論課程和實踐應(yīng)用課程?；A(chǔ)理論課程注重學(xué)生的知識和能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容適當壓縮整合，避免僵化和重疊。根據(jù)培養(yǎng)目標，需設(shè)置三個類別的基礎(chǔ)課程：英語、計算機、會計專業(yè)基本技能等工具類課程；在扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，實踐應(yīng)用課程應(yīng)加強不同行業(yè)的應(yīng)用型會計技能的培養(yǎng)。應(yīng)用型課程要進行改革創(chuàng)新，充分考慮專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)的一致性，加大專業(yè)知識和專業(yè)能力結(jié)合的培養(yǎng)模式，設(shè)置專業(yè)案例研究、ERP軟件應(yīng)用、財務(wù)分析、稅務(wù)籌劃、公司治理、管理咨詢等選修課。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，可以針對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，開設(shè)系列會計學(xué)前沿課程作為選修課，如人力資源會計、環(huán)境會計、實證會計等；在適應(yīng)企業(yè)需求方面，要在企業(yè)成本核算、財務(wù)分析、稅收籌劃、投融資方面增設(shè)相應(yīng)的實踐課程。

3.與時俱進，完善會計教學(xué)方法，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

會計教學(xué)方法應(yīng)由單一手段向多元化手段轉(zhuǎn)化，灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化，由注重記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搼?yīng)用。具體包括：

（1）豐富教學(xué)手段和方法。在教學(xué)中可以運用啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生掌握知識規(guī)律，研究學(xué)科前沿問題，增強學(xué)生實踐能力和綜合分析問題能力。

（2）強化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。會計是一門實踐性、技術(shù)性很強的學(xué)科，最好的實踐能力提升手段是由教師帶領(lǐng)學(xué)生，進入合作單位進行實地調(diào)研學(xué)習(xí)，或邀請有關(guān)合作單位的專業(yè)人員到學(xué)校進行案例分析，提高學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。

（3）以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式對會計教學(xué)方法進行改革，利用應(yīng)用型模擬軟件，讓學(xué)生在一個模擬實務(wù)的環(huán)境下去思考和解決各種實務(wù)工作中可能遇到的問題。

4.提高專業(yè)課教師綜合素質(zhì)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系

教書育人者本身必須經(jīng)過實務(wù)工作的鍛煉，應(yīng)當具有能夠勝任的素質(zhì)、經(jīng)驗和才能，對企業(yè)財務(wù)會計的實務(wù)工作流程非常熟悉和了解，還要有創(chuàng)新思維，否則就是紙上談兵，教學(xué)效果差。為此，需要培養(yǎng)“雙師”型教師，采用理論與實踐相結(jié)合的授課方式；另外，在教學(xué)過程中，要聘請企業(yè)經(jīng)理、財會人員進課堂進教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)身說法，既能讓學(xué)生了解企業(yè)，找到理論與實踐的結(jié)合點，也能提升教師的實踐經(jīng)驗。

科學(xué)的教學(xué)體系建立之后，還需有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系作為教學(xué)質(zhì)量的切實保障。通過實施有效的質(zhì)量管理，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，及時了解教師的教學(xué)工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，以便不斷糾正偏差，確保培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院課題組已經(jīng)開展市場需求調(diào)查與畢業(yè)生評估反饋行動，通過深入財會人才市場實地調(diào)研的方式，做好會計人才需求調(diào)查統(tǒng)計分析工作，為教學(xué)改革方向提供信息，取得了很好的效果。

5.建立創(chuàng)新型財會人才質(zhì)量評價體系

由于各高等院校在人才培養(yǎng)目標定位、教學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)資源配置上存在較大差異，導(dǎo)致財會人才的培養(yǎng)標準參差不齊。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立創(chuàng)新型財務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系，該評價體系應(yīng)結(jié)合我國對創(chuàng)新型人才的需求設(shè)置指標，涵蓋會計人員的創(chuàng)新能力、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德三大內(nèi)容，使之對構(gòu)建創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)模式起到積極的導(dǎo)向作用，并為用人單位選擇適用的財會人才提供依據(jù)和參考。

課題名稱：

本文受教育廳“本科教學(xué)工程”項目建設(shè)課題（2015GJJG273），河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第九批教學(xué)研究項目重點項目（2015ZD14）資助。

[1]張玲,李祥利.高等院校創(chuàng)新性財會人才培養(yǎng)模式[J].中國農(nóng)業(yè)會計,2009(9):14-15.

[2]中華人民共和國財政部.會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）[R],2010.

[3]薛建紅.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制提升人才培養(yǎng)水平—山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 [N].中國青年報, 2015-07-02.

[4]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[R],2010.

(作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)）