崔小紅

摘要：隨著新課程的推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)歷了建國初期學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，突出語言知識(shí)教育和思想教育；50年代末語文課程政治化；60年代重視“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能），注重培養(yǎng)讀寫能力；十年動(dòng)亂事情，在極左思想指導(dǎo)下，否定語文課程；80年代實(shí)行改革開放以來，語文課程朝著全面培養(yǎng)語文能力，注重提高素質(zhì)的方向穩(wěn)步前進(jìn)等階段。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過分注重形式主義、自由主義，為此小學(xué)語文課堂教學(xué)呼喚“回歸”自然，追求簡(jiǎn)約高效的小學(xué)語文課堂。實(shí)踐證明，語文教學(xué)的簡(jiǎn)約美首先在于教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化；其次在于教學(xué)過程簡(jiǎn)潔化；第三在于作業(yè)精簡(jiǎn)化。只有這樣才能構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：語文課堂；簡(jiǎn)約；高效；小學(xué)

語文教學(xué)回歸自然，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是美，這是我們追求的目標(biāo)。然而如何做到“簡(jiǎn)單”成了擺在我們面前的難題。一次數(shù)學(xué)課，給了我啟發(fā)，簡(jiǎn)單教學(xué)就是目標(biāo)簡(jiǎn)單化；過程簡(jiǎn)潔化；作業(yè)精簡(jiǎn)化。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)誤區(qū)

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)常常是熱熱鬧鬧，歡歌笑語?？扇コ裏狒[及笑聲的泡沫后依然是未曾起色的知識(shí)流。歸根結(jié)底在于當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)過分注重形式主義、多媒體主義、放任自流主義、表演主義……華而不實(shí)，金玉其外……

二、建立簡(jiǎn)單高效小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)呼喚“回歸”自然，追求簡(jiǎn)約高效的小學(xué)語文課堂。實(shí)踐證明，語文教學(xué)的簡(jiǎn)約美首先在于教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化，目標(biāo)旨在讓教師明確要教什么，學(xué)生知道要學(xué)什么，無須過于復(fù)雜；其次在于教學(xué)過程簡(jiǎn)潔化，教學(xué)過程重在方法引導(dǎo)，要摒棄無效的教學(xué)情境，把課堂上更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生；第三在于作業(yè)精簡(jiǎn)化，作業(yè)重在讓學(xué)生從無效的題海中走出來，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的積累。

1、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化——導(dǎo)向明確實(shí)在。教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的導(dǎo)向，當(dāng)下我們的教學(xué)目標(biāo)往往多的不可勝數(shù)。要進(jìn)行生字詞認(rèn)讀、書寫；朗讀訓(xùn)練；語言點(diǎn)訓(xùn)練以及滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)……教學(xué)目標(biāo)多的連我們自己也木然了，即使在進(jìn)課堂前也沒理清楚今天要達(dá)到的目標(biāo)，于是只能走一步算一步，糊里糊涂的這扯一點(diǎn)那里講一段。我們的學(xué)生怎能明白、理會(huì)和掌握老師自己都糊涂的教學(xué)目標(biāo)和要求呢？

教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。為此我們的教學(xué)目標(biāo)要有導(dǎo)向性，要明確，更要實(shí)在。教學(xué)目標(biāo)的制定要從學(xué)生角度出發(fā)，選擇適合自己學(xué)生的，跳一跳能完成的。對(duì)于那些模棱兩可的，可有可無的就干脆利落地省去，以免影響主要教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，中低段第一課時(shí)，可以簡(jiǎn)單的選擇為生字詞的認(rèn)讀、書寫及熟讀課文。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置可以分為幾個(gè)板塊。一是設(shè)置單元目標(biāo)；二是設(shè)置課文目標(biāo)；三是設(shè)置環(huán)節(jié)目標(biāo)。這樣目標(biāo)明確就更有導(dǎo)向性，便于我們緊緊圍繞目標(biāo)展開教學(xué)。目標(biāo)的完成也就切實(shí)可行了。

2、教學(xué)過程簡(jiǎn)潔化——環(huán)節(jié)扎實(shí)有效。我們的教學(xué)過程要簡(jiǎn)潔，不要熱熱鬧鬧、風(fēng)風(fēng)火火。一堂課下來老師累，學(xué)生更累，迷迷糊糊。為此我們教師語言要精煉化、教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)化、學(xué)習(xí)方法要突出化。我們的課堂才能簡(jiǎn)潔、扎實(shí)、高效。

教師語言精煉化，是構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂的前提。眾所周知我們的教學(xué)離不開教師的語言。無論是在文本的解讀、知識(shí)的傳遞、信息的反饋還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，都要依賴于我們教師的語言?？梢娊處熣Z言的重要性，那么我們是否就可滔滔不絕了呢？顯然是錯(cuò)誤的。孩子才是課堂的主人，我們理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，我們只要做好組織、引領(lǐng)即可。為此要求我們的教師語言要精煉。重復(fù)的語言浪費(fèi)課堂的時(shí)間，更使學(xué)生聽的心煩意亂，從而分散、影響學(xué)生的注意力。為此我們教師語言切不可重復(fù)。不可有重復(fù)性的口頭禪；不可重復(fù)學(xué)生的回答。我覺得數(shù)學(xué)老師在處理重、難點(diǎn)上是我們語文老師的榜樣。他們的課往往“單刀直入”，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。而我們的語文課時(shí)常旁敲側(cè)擊，繞著彎子走，把孩子弄的糊里糊涂，以至于有的學(xué)生甚至形式了無意識(shí)的揣測(cè)老師到底需要怎樣的問題或答案的心理……

數(shù)學(xué)老師上課時(shí)邏輯清晰，點(diǎn)撥暗藏“天機(jī)”。我們的語文老師，也應(yīng)修煉自己的語言，抓住要點(diǎn)，以盡可能精煉的語言傳達(dá)出豐富有效的信息，這樣的語言才是精煉的，更是學(xué)生喜歡的，樂于接受的語言。

教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化，是構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂的關(guān)鍵。語文是一門特殊的課程，客觀的說它與其他各個(gè)學(xué)科都沾上邊，都有聯(lián)系。把“非語文”的東西無意識(shí)的往里裝，但語文畢竟不是一個(gè)“大麻袋”。這樣只能是揀了芝麻丟了西瓜?？梢娢覀儜?yīng)主觀的看待語文教學(xué)，并以語文教學(xué)為重點(diǎn)。

刪繁就簡(jiǎn)，刪除次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。為此就要求我們的老師課前鉆研教材，并結(jié)合學(xué)情合理的選擇教材的重點(diǎn)。確定了教學(xué)重點(diǎn)后，我們的課堂就可直奔重點(diǎn)。不勾三搭四，不拖泥帶水。

學(xué)習(xí)方法突出化，是構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂的歸宿。方法掌握后還要有意識(shí)的運(yùn)用，這樣才能舉一反三。達(dá)到活學(xué)活用的效果。俗話說的好“授人以魚，不如授之于漁?！睂W(xué)習(xí)方法的掌握才是最終目的，為此我們的語文教學(xué)也應(yīng)該像數(shù)學(xué)一樣，將學(xué)習(xí)方法直接點(diǎn)明。這樣才有利于學(xué)生的注重、理解和掌握。

3、課后作業(yè)精簡(jiǎn)化——鞏固簡(jiǎn)潔高效。學(xué)生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能?，F(xiàn)今除沿襲傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”類外又衍生了現(xiàn)代“百花爭(zhēng)艷”式作業(yè)，其目的更是“花樣百出”。孩子被冠以美名的作業(yè)壓得喘不過氣。為此我們要為學(xué)生選擇有效的、精煉的作業(yè)，那么孩子也樂于做練習(xí)。正如《論語》所說，“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兒尾粸楹⒆庸?jié)約一些時(shí)間以投身于樂于探知的課外知識(shí)和享受童年的美好時(shí)光呢？

我們的衣食住行經(jīng)過幾次翻天覆地的華麗變身后，現(xiàn)如今依然“回歸”自然?？梢姟白匀弧辈攀俏覀兊淖非?，才是我們的目標(biāo)。小學(xué)語文課堂教學(xué)又何嘗不是如此呢？正如莎士比亞說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂?！倍?jiǎn)單是教育的真諦，為此小學(xué)語文應(yīng)該追求簡(jiǎn)約高效的課堂。